如何提高高职院校大学生综合能力

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摘 要：提高高职生综合职业能力是高职学校培养人才的重要内容。分析高职学校在培养高职生综合职业能力方面存在问题，结合部分高职学校的实践探索，从制定符合专业性质的课程计划、建设能提高学生综合职业能力需要的师资队伍、加强提高学生综合职业能力为目的的实践教学、建立有利于提高综合职业能力的教学质量评价机制等方面提出了相应的对策。

关键词：高职学生；提高综合职业能力；对策

教育部在《关于制定中等职业学校教学计划 的原则意见》中明确指出：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。这充分表明，培养高职生的综合职业能力是中等职业学校培养目标的重要内容与要求。然而，在具体的教学实践中，多数高职学校在贯彻这个培养目标时，都只重视了“在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”这一要求，而没有重视“具有综合职业能力”，在实际工作中并没有真正做到培养学生的“综合职业能力”，在培养高职生的综合职业能力方面还存在着无法在短期解决的诸多问题。例如，课程设置不能满足学生综合职业能力的提高，教师队伍整体素质不合格，以提高学生综合职业能力为目的的实践性教学薄弱，特别是教学评价不能体现学生职业能力，等等。针对存在的问题，经过仔细分析与认真反思，现阶段高职学校要想培养出具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，需要在如下方面讨论和改进：

一、全面科学地理解高职学校核心培养目标的内涵

高职教育绝不等同于一般职业培训的纯功利性的教育活动，作为一种特定类型的教育形式，我国职业教育依然是“以人为本、立德树人”，促进人的全面发展，其中的综合职业能力培养应为高职学校的核心培养目标。对综合职业能力的理解直接关系到培养目标的落实。高职生应具备的综合职业能力不是单一的能力，更不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互关联、相互影响的整体，是各种能力的“综合”。因此，在学生职业能力的培养上，应确立综合职业能力本位思想，纠正认识上的偏差，不但要重视第一堂课的培养效果，同时要重视第二堂课、社会实践等途径的功能作用；不仅要重视某一阶段重点能力的培养，而且要以此为重点带动其他能力的培养，以求其“综合”；不但要注重专业知识、技能、岗位技能的培养，而且要注重知识面的拓宽，强化思想素质、心理素质、交际能力、合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力。这是由社会对高职生的能力要求所决定的，以及职业能力内涵本身所决定的。

二、通过课程改革来适应培养学生综合职业能力的要求

课程是学校进行教育、教学活动的核心，是将宏观的教育理论和微观的教学实践联系起来的一座桥梁，无论什么样的教育理念、教育思想及其所包含的各种各样的教育宗旨和教学目标，只有借助课程这座桥梁才能最终实现。而作为培养一线劳动者的中等职业学校，课程目标的定位既要以社会需求为中心，正确处理和认识现实的社会情况，又要满足学生全面发展的需要。在这种指导思想下，课程目标就是指向工作岗位所需的能力，教学过程和最终的效果均以能力为本进行衡量，从而使得职业教育的课程与现实的生产技术紧密相连。

三、为满足学生综合职业能力培养的需要建设师资队伍

教师队伍建设是学校工作的重要内容，教师队伍素质对学生综合职业能力的发展有直接的影响，那么如何建设一支过硬的师资队伍呢？建议从以下方面考虑：（1）从社会各行各业聘请行业内专家担任兼职教师，改善师资队伍结构。职业教育是与生产力发展水平联系最为紧密的教育形式之一，职业教育的教师队伍也应该是与行业生产管理一线保持着紧密的联系。中等职业教育的特点决定了它必须有一支外聘教师队伍。“从教育教学的需要出发，聘请一批具有丰富实践经验的在职、离职、退休的专业技术人员、高技能人才、特殊技能的能工巧匠充实到教学一线兼职任教，承担专业课或实习指导教学任务”，从而“形成一支稳定且实践操作教学能力更强的兼职教师队伍，以弥补紧缺专业教师的不足”。（2）多渠道多形式进行在职教师的培训，提高教师的职业素质。只有“综合职业素质”高的老师才可能培养出“综合能力”强的学生。因此，中等职业学校的教师较普通教育的教师更需要通过各种培训不断地学习新知识、新技能、新思想，不断充实自身的能力体系，来满足学生综合职业能力培养的要求。（3）注重“双师型”教师培养，提高专业课教师的实践操作水平。加快建设一支“双师型”教师队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，也是全面提高教学质量的现实需要，更是中等职业教育教师队伍建设的重大举措。

四、强化以培养学生综合职业能力为目的的实践教学

实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的最主要途径和手段。以“提高综合职业能力”为目标，加强实践教学环节，培养学生的专业技能和从业能力，是高职学校办出职教特色、取得办学效益的重要体现。因此，高职学校要在开放型的“大实验实训”环境的前提下，建设符合自身条件的系统科学的实践教学体系，深入开展专业实践教学。

五、创立有利于提高学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系

评价体系的创立要紧密结合提高学生综合职业能力培养的目标多元化、多样性，重视学生发展和教师成长的评价与考核体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，切勿走形式、敷衍了事。

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