将“学导式”教法注入羽毛球教学
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摘要： 当代大学生在大学学习过程中，更偏重自身智商IQ发展，而不注重情商EQ和逆商AQ的培养，长期发展形成了当代大学生三大商数呈现一高两低的现状。中国工程院院士钟南山在首届全运会上，以54′4秒的成绩打破了400米栏的全国记录，为什么现在的大学培养不出来“钟南山”？清华大学曾经提出一个口号“每天锻炼一小时，为祖国健康工作五十年，幸福生活一辈子”。
通过研究“学导式”教法在羽毛球教学中的应用效果，总结经验，发现问题进行分析，对体育教学中教法采用更多的新的教法，将传统教学过程中，教师的主导地位转变为以学生为主体，最大限度调动学生的积极性，使体育课更加丰富精彩，为时尚体育注入新的活力。改变以应试教育为目的的方法，注重培养和提高学生的情商和逆商能力，从而达到让学生从老师让我练到学生自己要参加锻炼的转变，给体育教学改革带来新的、更多的思考。
Abstract： In the study process of university， contemporary college students take more emphasis on their IQ development rather than EQ and AQ development. After long-term development， it has formed the current situation that IQ is high， but EQ and AQ are low for the contemporary college students. Zhong Nanshan， Chinese Academy of Engineering， broke the national record of 400m hurdles with 54′4 seconds， at the first National Athletic Meet. Why we can not cultivate outstanding students like Zhong Nanshan？ Tsinghua University has put forward a slogan―exercise an hour every day， do work 50 years for our motherland， and have happy life forever.
By studying the teaching effect of "learning guide" in the badminton teaching， the paper sums up experience， tries to find out the problems， and puts forward more the teaching method in physical education. It turns teachers to students as the leading role， and arouses the enthusiasm of students， enriches the physical education， and injects new vitality for fashion sports. We should change the way for the purpose of exam-oriented education， pay attention to cultivating and improving the students' emotional intelligence and quotient ability， so as to let students practice voluntarily， bring more new thinking to the reform of physical education.
Key words： "guide-learning" teaching methods；introduce；badminton teaching
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0244-03
1 问题提出
1.1 传统的体育课的教学方式和方法，不仅有局限性，还容易引起学生的逆反心理，产生对体育课的恐惧。在体育教学中还必须更大范围地借鉴其他科学成功的教学经验。教师鼓励学生不仅动手，还要动脑，合理利用自身多种感知途径感受技术。运用科学的手段促进学生对技术的掌握。人体对技能知识的掌握有一定规律，遵循这些规律就能事半功倍，按动作技能形成的规律，对学生掌握技术的不同阶段采取不同的教法，可有效促进学生对技术的掌握。
1.2 “学导式”教学法，即先让学生自主地进行某些技术的自学实践，然后请学生自己总结，教师给予指导，形成有一定程度的理论，可以培养学生的学习能力，为将来进行新知识学习奠定基础。“学导式”教学法，不仅注重教学中教授学生打羽毛球技术，而且注重对学生的情商和逆商能力的培养，从而全面提高学生的综合素质。
1.3 情商就是让别人信任你、喜欢你的能力。被人信任的前提是具有讲诚信的人品、人格，待人诚恳。同时，学会分享、互相帮衬也是情商至关重要的内容。情商（emotional quotient简写成EQ）是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。也就是说，它主要表现人的理性的能力。它可能是大脑皮层特别主要是主管抽象思维和分析思维的左半球大脑的功能。
逆商（Adversity Quotient）就是面对困难、挫折和失败时的抗打击能力和自我鼓励能力。学校和家庭应通过鼓励的方式让孩子从失败中站起来，勇往直前，让孩子在鼓励中获得成就感。[1]
1.4 “身体不强何谈栋梁”！这是教育部部长袁贵仁在2013年有关体育的讲话。
体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。[2]
2 研究对象与方法
2.1 研究对象 2011年和2012年入校新疆大学本科生，南校区羽毛球选项课6个班学生共181名（其中女生65人，男生116人）；校本部7个羽毛球选项班210人学生（女生147人、男生63人）；北校区羽毛球选项课4个班学生143人（女生79人、男生64人）通过新疆大学教务系统，网上选课的方法选择羽毛球课，在每个校区分成二个组，一组采用传统教学方法；一组采用“学导式”教学法进行教学；有四位教师进行羽毛球教学（其中一位教授、一位副教授、两位讲师）。
2.2 研究方法 文献资料法、调查访谈法、数据统计法。
3 现状与分析
3.1 传统的体育教学内容主要以竞技项目为主，强调技术能力和身体能力，目的和任务都反映要提高学生身体素质和技术能力，体育课程内容是体育课程目标与体育教学实施的中介，但多年的教学实践使我们感受到，决大部分大学生尽管从小学到大学修了一千多学时的体育课，但到结业时，无论是在体育观念、体育意识、体育知识还是在运动能力、体育兴趣、体育习惯等方面却只达到了令人遗憾的地水平，他们对体育各个项目的学习基本上仍处于泛化阶段。因此，课程内容专一化是提高教学质量掌握一项技能的关键所在，也是个性化培养的必要途径。对实现“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力等”目标要求大有益处。
3.2 在传统的体育教学过程中，强调教师在教学过程中的主导地位，要求教师提高课堂的控制能力，学生是处于次要从属位置，学习是被动型的。“习惯真是一种顽强的力量，完全可以主宰人生，习惯伴随影响着每个人，并在人生道路上显示出巨大的力量”。[3]养成良好习惯是一个人极为重要教育理念。而终身锻炼习惯的实现靠的是对体育的兴趣及必要的体育技能。体育技能与个人兴趣及良好习惯养成有着必然的联系，只要有了这个兴趣，他必然能够在这方面掌握一定技能，同样有了技能也便产生了兴趣，特别是大学生，他们有着个人表现欲望，有着参加锻炼的氛围和群体，技能成为兴趣的集中体现。我们知道体育课是建立技能的物质基础，提高体育课的质量、完成体育课的教学目的是至关重要的。师生在良好的沟通、交流基础上，都能以极大的热情和求知欲望体现在每一节课中，积极促进了专项技能的形成。[4][5]
3.3 当代大学对体育文化不够了解，没有形成良好的生活习惯，也缺乏运动的基本常识，在自己进行运动过程中，容易造成运动创伤，需要我们体育教师在体育课上多讲解有关运动的常识。心律是测课堂的技术指标，是以学生身体的反应为主。看学生一堂课技术的掌握程度。手段相对单一、方法简单，学生运动的强度和密度，简单套用运动训练的方法，没有考虑学生身体的实际情况和个体差异。
3.4 因传统的体育教学内容多为竞技项目，技术复杂，难度大，要求学生达到相对专业运动的水平，教学课时数达不到，无法完成教学任务，学生在学习过程中压力过大。时间一长，产生了对体育课的恐惧，就出现了学生喜欢体育，但不喜欢体育课的现象。
3.5 教学与考评脱节。传统的体育教学在一学期的时间里有很多的教学内容，但到期末考试只考一项内容，而且是一考定终身，我们考试的教学内容只占一学期的很少一部分的教学时数。造成有些学生为了通过考试非常痛苦。例如，老的大学生《国家体育锻炼标准》测试内容之一铅球，是一项技术难度非常大的项目。因为我们安排的教学时数少，有很多学生尤其是女生，根本无法掌握要领，考试成绩不理想，对学生的心理打击非常大。
3.6 体育教学改革首先从教学内容入手，将一些新兴时尚的深受学生喜爱的项目引进课堂。如羽毛球、轮滑、跆拳道、网球等这些新项目给体育教学带来了新的活力。
3.7 在羽毛球课教学过程中，新的教学内容采用了新的教学方法和手段。在课前认真备课，精心设计。为了发挥学生最大的能动性，每节课都给学生提出一个适合的目标，这个目标不能定的过高，要让学生通过努力能够做到。在教学过程中，导入“学导式”教学法教学，即让学生自主地进行某些技术的自学实践，然后请学生自己总结，教师给予指导，形成有一定程度的理论，可以培养学生的学习能力。例如在进行羽毛球打后场高远球过程，就采用了“学导式”教法，收到很好的教学效果，使学生在短时间内就能掌握羽毛球打后场高远球技术。根据羽毛球打后场高远球技术的成功经验，在羽毛球挑后场球技术教学过程中，也采用了“学导式”，教法收到事半功倍的奇效。
3.8 新的教法的注入，带来了意想不到的效果，它激发了学生参加体育运动的积极性。学生带着问题来上课，通过老师的指导和示范教学，有针对性的去解决每个学生存在的不同问题。学生练习的目的性更强，羽毛球运动技能提高的更快。对建立学生的自信心是非常有帮助的，学生也非常愿意投入更多的时间去练习，课余时间学生分成若干组进行练习，每周练习3-4次，每次60-120分钟。在教学过程中，学生更愿意和老师交流，课堂气氛非常好。而且也愿意主动去帮助同学，愿意在公开的场合展示自己的技能。
3.9 在羽毛球教学过程中，还采用了让每位学生轮流组织准备部分，每位学生简单进行自我介绍，分成若干组进行课外练习等方法。通过这些方法，主要锻炼学生组织能力，语言表达能力，沟通能力，团结精神。还要通过羽毛球选项课培养学生的情商EQ和逆商AQ指数的提高。现在很多高校都取消田径课，学生更不愿意参加长跑锻炼，通过羽毛球选项课设置考试内容男生1000米、女生800米，羽毛球选项课的学生自愿组织起来，利用课余时间坚持常年进行跑步练习，从羽毛球选项课学生考核成绩对照表的成绩看，学生不仅全部能够跑完全程，而且达到成绩的要求。近年有很多大学生在进行体质健康测试时发生猝死的现象，不能因噎废食，还是要坚持长期进行跑步锻炼，在体育教学过程中，通过不断改革，创新，找到能够激发大学激情的方法，制定一些适合大学生的政策，才是解决问题的根本办法。
4 结论和建议
4.1 体育教学改革势在必行，不仅在内容方面，尤其在政策上面，要用科学发展观来指导我们的体育课改，其它方面改革也应该跟上。应以学生为主体，充分发挥学生积极性，让学生真正参与到体育教学过程中来，逐步提高学生身体素质，增强学生的健康意识。
4.2 “学导式”教法导入羽毛球教学中是成功的，有效的，体育教学引入新的教法，可以给体育课带来新的活力。体育教学应该是多种教法并用，主要激发学生的能动性，才能有更好的效果。
4.3 体育教学改革应是多方面全方位的。不仅在目标内容、教法还应该在教学效果和考核体系上多下功夫，建立起新的动态体育教学体系，把体育课成绩分解成若干项（课堂表现是否积极、理论课作业是否有创新、教学比赛的成绩、期末专项考试等，同时还要看学生之间互助交流沟通的情况来综合评定）。
新兴时尚的体育项目，应该用更新的方法吸引学生来参与，使学生能够充分释放自己的激情，展现自己的风采，使学生在全部教学过程中找到适合自己的位置，发挥学生的积极性，让学生走出教室，投入更多的时间去锻炼身体，通过体育运动，不仅可以强身健体，还要体育活动中发展自身的综合素质，把体育活动变成我们生活的一部分，通过体育活动，储蓄我们的健康，让大学体育成为“快乐体育”的记忆。快乐体育的内涵概括地说，包括“过程的快乐”与“目的的快乐”两种界定。我们应该特别追求的是过程的快乐。使学生的课余活动更加丰富多彩。
参考文献：
[1]霍华德.加德纳（美国），任恺等译.改变思维[M].中国人民大学出版社，1998.
[2]国家教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺字[2002]13号文件.
[3]王刚.普通高校体育教学改革探索[J].科技资讯，2011（19）.
[4]刘贵祥.影响我国高校体育课程教学改革的主导因素[J].体育博览，2011（07）.
[5]奚英.新时期高校体育教学新探索[J].大家，2011（17）.