实用类文体的开放式阅读
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摘 要： 实用类文体作为新课标考卷的选作内容之一，因为其和生活联系密切，受到老师和学生的青睐。怎样的阅读方式才能提高学生的阅读水平，是师生一直思考的问题。本文从两个方面探索实用类文体的开放性阅读，即文本理解的开放式和文本选择的开放式，为语文阅读教学提供新的思路。
关键词： 中学语文阅读教学 实用类文体 开放式阅读
新课标所诠释的语文教育理念是“让每一个学生的个性充分发展，让生命自由生长”，其核心是全方位地提高学生的语文人格素养，为学生的个性化发展奠定坚实基础。在语文教学中倡导开放性阅读，张扬学生的个性，这也是适应教育现代化不断向前发展的时代要求。
新课标涉及的实用类文本阅读主要包括传记、新闻、访谈、调查报告、社科论文、科学小品等。高中语文新课标选考内容之一就是实用类文本阅读，自2007年登上高考舞台以来，因其内容贴近现实，语言通俗晓畅，成为出题老师的首选，这类题看似简单，但实际上并不简单，因为它不仅考查学生文学类文本阅读必考的一些能力，同时还从实用类文本的文体角度命题。
实用类文体的开放式阅读主要有以下两个方面。
一、文本理解的开放式阅读
文本理解的开放式阅读要求学生走进文本，同时要求能超越文本，即超文本阅读。古语有云：“授人以鱼只供一餐之需；授人以渔，则终身受用无穷。”只有掌握了正确阅读方法，学生才能走进语文世界，尽情地欣赏其中的瑰宝。实用类文章的突出特点就是它的实用性，每一类文章都有它特定的应用场所，因而它就有严格的行文格式和语言特点。例如：新闻主要由标题、导语、主体、结尾、背景材料等组成，要求用事实说话，文字简明扼要，多用叙述；报告主要由前言、报告主体、结尾组成，用典型材料、对比材料、精确数字来说明观点，语言真实。老师在指导学生阅读时应该告诉学生每一类文体的文体特征、结构特点及行文习惯等，以帮助学生更好地理解文章。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。不同的文学修养，不同的知识储备，不同的思维方式和价值观念，使得同一篇文章在不同的读者心目中激起不同的情感体悟，对于同一事物的理解也会千差万别。因此，我们就不能用标准答案去评价每一个学生，应该破除框架，给学生一个自由的空间，使其以独特的个性去感受语文的魅力。与此同时，要培养学生质疑的精神，让学生自己发现问题并解决问题，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还能锻炼他们的逻辑思维能力。例如：评述一则新闻，学生可以自由表述自己的观点，既可以赞成，又可以反对；既可以肯定褒扬某种做法，又可以指出其不足，只要理由充分就可以，老师不能规定唯一的标准答案，更不能把自己的观点强加给学生。一篇调查报告可以“从不同的角度、不同的层面和可能涉及的范畴来发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”指正面的角度、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度，等等；“不同的层面”指深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面，等等；“可能涉及的范畴”指政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。
文本选择的开放式阅读主要是指不局限于教材中的所选篇目的阅读，可以适当补充课外的实用类文章进行阅读，也可以利用现代信息技术超越文本形式进行学习。
二、是文本选择的开放式阅读
报纸杂志是对实用类文章的具体运用，学生阅读这些文章更容易进入情景，更能体会其行文特点和文章所表达的意义；同时这些文章具有时效性，有些文章的内容凸显着社会发展的主流方向，能让学生紧跟时代步伐，不断更新观念，增加阅读兴趣，更有利于其价值观的形成。现在的报纸杂志种类繁多，涉及生活的方方面面，学生必须有目的、有选择地阅读，最好选择有权威性的报纸、杂志，比如：报纸类的《人民日报》、《时代周刊》、《环球时报》等；杂志类的《读者》、《意林》、《格言》等。
除此以外，我们也可以利用现代信息技术，让学生进行超文本阅读。乔布斯用“苹果”推动了信息技术的进步，改变了我们的生活方式和思维习惯，其实我们也可以用信息技术推动教育教学的发展，探索一个全新高效的教学的模式。如：电视中的新闻、访谈节目虽然不是以文字的形式出现的，但它们是最鲜活的文章，是文章转化为实用的最好形式和最实用的体现，因为我们学习的最终目的是为了应用，如果我们学到的东西在实际生活中不能应用，那么我们根本没有学习的必要，也体现不出学习的价值。有些文章中涉及的场景在我们现实生活中不能直观显现，这时，我们就可以利用电脑重现和模拟实用类文体中出现的场景，使学生对文章有更深更透彻的理解。
中学语文阅读教学所追求的目标是：以在实践中促进学生的发展为阅读教学的指向，真正把学生个体独特的感受和体验展示出来，挖掘学生潜在能力，提高语文教学效率，推动阅读教学向着完美和谐的方向不断发展。在新课改中我们看到了希望，看到了阅读教学的明天，我相信：开放式阅读一定会让我们的阅读教学开展得有声有色，也一定能够让阅读教学“靓”起来。
参考文献：
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