高中英语词汇的学习方法

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【摘要】词汇学习是英语学习的基础，词汇量不足严重影响了高中学生听说读写能力的提高。没有高效率的学习，就难以更好地掌握语言知识和提高语言能力。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听说读写能力的必要条件，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。教师有责任、有必要及早采取科学的方法帮助学生形成有效地词汇学习策略，减少他的学习困难。经过多年的教学实践，我总结出一套切实可行的英语教学方法。那么，在教学过程中，怎样才能有效的帮助学生记忆单词、扩大他们的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法。

【关键词】高中英语 词汇教学

一、改进记忆方法，提高记忆效率

⒈使用及时复习与间接复习相结合的记忆方法。遗忘是不可避免的，但我们可以防止或减少遗忘。必须通过复习才能达到这一目的。复习的质量取决于很多因素，主要是复习的次数和复习时间的间隔。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”先快后慢的规律，教师应时常安排或提醒学生自己有计划的安排复习单词的时间。例如，学过一些新词之后，建议学生第一次复习间隔几个小时，第二次间隔一两天，第三次四五天，第四次一个星期，第五次一个月，第六次几个月，以此类推。由此可以看出，第一个星期复习的频率最高，共有四次，后面的两次虽然间隔的时间较长，但必不可少。这样，所学的单词就巩固了。

⒉利用构词法，进行记忆，可以提高记忆速度和记忆效果。英语词汇量虽然很大，但它本身还是有规律可循的。每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就有助于记忆。掌握基本的构词法会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有合成法、派生法。合成法就是由以前学过的两个或两个以上的词构成一个新单词的方法，有时词与词之间要加连字符，如“five-year-old”(五岁的)“sister-in-law”(法律上的姐姐，嫂子)，我们只要认识其中的单词，就能够猜出它的词义。派生法是在单词欠火候加前缀或后缀来构成新词的方法，有些英语单词是由词素(词根，词缀)构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的含义都以这个词根的意义为基础。

二、注重词汇意义，记忆单词的教学方法

英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义，叫语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如，尽管go-goeswent-gone-going的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是共同的。因此，词汇教学不能仅仅局限于让学生指代词的基本含义，更重要的事让他们懂得如何去运用。例如，提到“家庭”一词，学生们会脱口而出family，但是还有另外两个单词house/home也有“家，家庭”之意，只是在用法上有区别而已。Family指的是家庭中的成员，house指的是房屋这个建筑物，而home则是指抽象意义上的家。同义词也可能在用法上不同。如many和much都表示“多”的意思，但many用于修饰可数名词复数，而much用来修饰不可数名词。老师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。任何事物都有两个发面，反应再次回力，有同义词的存在也有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完全排斥，互相否定。由于反义词在英语词汇中占有较大的比重，要扩大学生的词汇量，注重反义词的教学也是必要的。

三、注重情境中教学的方法

⒈课堂教学突出英语特点，营造英语氛围。学习英语词汇要有一定的语言环境才能学得好，我们母语不是英语，学习英语实在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就应刻意创造英语环境。因为学习英语最终的目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量的接触英语，使学生沉浸在英语焦急地氛围中才能较快的完成。因此，教师要运用情景教学法，创造轻松活泼的英语教学环境，在情境中呈现教学内容，引发学生在自然的氛围中实现对英语的感知，内化，运用，并能因材施教，开发学生的学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度的进行英语时间，就必须在英语课堂上突出英语特点，把英语课堂视为用英语进行交际的场所。

⒉在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

3.阅读是增加词汇的重要途径，通过阅读，可以开阔学生眼界，增大知识面。要让学生制订阅读计划，练写口头和书面练习。阅读材料的推荐可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料力求知识性强，趣味性强，词汇学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。这样，精讲多练相结合，精读、泛读相结合，长此以往，持之以恒，必会得到良好的教学效果。

总之，遵循教学规律，运用科学的教学方法，中学词汇教学一定会得到极大的提高，出现突破性进展，学生的学习效率会极大地提高。

（作者单位：河北省容城职教中心）