高中物理学习的性别差异及教学对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中物理学习的性别差异及教学对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘　要：针对高中物理学习的性别差异，分析兴趣、思维、学习方式，提出相应的教学对策。

关键词：男女差异；调查分析；教学对策

一、高中物理学习的调查

高中物理教学中，成绩好的男生多于女生，学习困难的女生多于男生，高中生学习物理存在性别差异。笔者为此做了一些调查，发现有以下规律。

1.喜欢学物理的男生比女生明显要多，多数女生兴趣不高，厌烦的人数居多。女生学习物理多为通过学业水平考试，然后读文科。

2.男生对分数和名次看得不是很重，一时的分数和名次下降对他们不会产生很大的压力，兴趣和爱好才是他们学习的重要动力。女生则对成绩的起落看得过重，成绩不理想时，会产生较大的思想压力，从而影响正常的物理学习。对物理学习普遍缺乏自信心，有自卑感。遇到困难，不能大胆提问以求得及时的解决，停留在一知半解的状态，从而造成知识基础不扎实、漏洞多。

3.男生爱独立思考者较多，分析问题较注重抓主要矛盾和事物间的联系，擅长抽象思维，爱好演绎推理；喜欢相互讨论相互交流，但不重细节；女生则模仿居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物内在联系，久而久之，上课能听懂，下来不会做题。这种思维方式的差异对抽象程度和综合程度越来越高的高中物理，所产生的影响是显著的。

4.女生识记方式有明显的机械识记成分，习惯“老师讲，自己记，复习背”的学习方式，能熟练叙述概念、法则及基本技巧。笔记，是教材和教师板书的“再现”，很有条理。死记硬背忽视理解的结果是乱套乱用公式定理。男生则倾向理解记忆，笔记不完整，内容只是某些要点和感悟，对某些概念、定律只知基本意思和主要特征，表达时常丢三落四，不如女生熟练。这两种识记方式对简单的知识影响不大，对学习高认知水平内容的影响则非常明显。高中阶段，影响记忆方式的另一个重要原因可能与过早分文理科有关。本地所有高中都在高一结束分文理科（有的高一入学就已意向性分科），65%左右女生读文科。这些学生受文科学习方式的负面影响，加剧了机械记忆，导致多数人物理成绩急剧下降，心理压力加大，恶性循环。

5.进入高中，要求的提高，多数学生都比较重视练习。适当练习可加深对概念和规律的理解。但盲目的练习会带来负面影响，练习太多，就没时间思考和总结，最后辛苦却无预期成绩，打击学习积极性，慢慢就会产生厌烦心理，最后放弃学习物理。女生学习的自觉性比男生高，随着高中物理难度的增大，成绩会不理想，更容易陷进“重练习、轻思考”的怪圈。

二、针对差异，教学中应采取相应对策，因材施教，缩小男女差距

1.激发兴趣。物理实验是激发学习兴趣，培养创造力的好途径。多数学生都喜欢物理实验，在教学中要利用好演示实验，分组实验、课外小实验，使学生参与，变被动地学为主动参与。让学生经历问题的发现、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析实验数据、表达和交流等过程，主动发现物理概念和规律，使学生的好奇心得到满足，体会科学研究中的成功和失败。开展课外小实验，让学生多观察身边事物，用所学的物理知识来解释遇到的物理现象，解决实际生活中的问题，从而提高学习物理的兴趣。特别是女生，更强调人人动手，督促动手实验。组织试验考试，使女生重视实验，参与到实验中。

2.提高女生自信心。首先注意控制测试难度，女生普遍看重成绩，高中物理难度加大。调控难度，使她们的物理成绩起伏不大，有时还取得高分，从而提高自信心。其次多谈心，帮助她们分析成绩不理想的原因，指出成绩不理想不是因为智力因素，而是方法，不重视理解、分析推理。鼓励她们多问、多想，树立我能学好物理的自信。

3.改变教学方式。用启发式教学创造轻松愉快的课堂环境，多提问，给学生尤其是女生更多参与和锻炼的机会，有意识地少提判断题，多提“为什么”“怎么样”，引导多角度考虑问题，培养独立、深入思考问题的能力和习惯。回答错误，也要鼓励，切忌批评、讽刺。要求女生对与学习中出现的想法、问题，直接向老师请教，也可把问题写在作业上让老师解答，这样就会使女同学养成敢于提问、多思考的习惯。回答学生问题时，不把问题的答案和解决方法直接告诉她，而是先让她阐述自己的见解，然后根据思路加以引导，发现错误，最后得出答案。久而久之，她们就会逐渐变得喜欢思考，敢于提问。

4.处理好练习。（1）“质”与“量”，选择练习题目注意可以突出重点、化解难点，哪些类型题目多大的量可以激发学习积极性，这样才可保证练习的科学合理有效；（2）“导”与“练”，布置和讲解题目时引导学生多思考，把握住习题内在联系，达到“少练”“多会”效果，之后适时归纳总结。这样练习才有所收获，才能形成良好的学习习惯。

总之，针对高中物理学习男女生存在的差异原因提出相应教学对策，激发学习兴趣，帮助她们树立自信心，从实践情况看，对缩小高中物理学习的性别差异有一定的效果，但如何消除更多的性别差异，还需不断探索。

参考文献：

［1］袁振国，朱永新，将乐群，等.男女差异心理学［M］.天津出版社，1989-05.

［2］富维岳，唱印余.教育学［M］.2版.东北师范大学出版社，1999.

［3］彭永儿.高一学生学习物理障碍的成因分析及教学对策［J］.实验教学与仪器，2004（05）.

（作者单位　云南省玉溪市玉溪第二中学物理组）