初中数学教学要重视课外实践活动
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尽管素质教育实施了多年，但目前我国学校教育依然存在着重视知识传授，忽视实践教育的现象。数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本精神“数学知识的应用”。其实，理论学得再好，如果不联系实际，不懂得在实践中灵活运用，那么再好的理论也是一纸空文。培养出来的学生也只能是“纸上的英雄”，“实践的小人”。如此下去，在日新月异的技术革命竞争的浪潮中，就很难有一席地位。
学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外实践活动范围广，内容丰富多彩，方式灵活多样，过程生动活泼，学生兴趣浓积极性高，自主性得以发展，是学生学习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉。
1、有利于拓宽学生的知识面
当今社会是科学迅猛发展的时代，新的发明创造使知识量迅速增加，不断更新。而课堂所传授的内容是相对稳定的，难以向学生传递最新的科学知识。开展课外实践活动可以拓宽学生的知识面，在课外实践活动中，学生有机会接触大自然，接触科学技术，可以学到课本以外的各种知识，获得大量信息。如介绍科普知识，参观科技展览馆，组织各种各样科技实践活动操作等。这些活动可以增加学生对现代科学技术知识的了解，在扩大知识面的同时也培养了学生手脑并用的实际操作能力和创造才能。社会实践活动还可以缩短书本与社会的距离，学生把学到知识应用于实践中，同时又能用实践中得来的知识补充和完善书本知识，进而培养学生的创新精神。
2、有利于张扬学生的个性特长
开展课外实践活动对发展学生的个性特长有特殊的作用，学生的禀赋、爱好及特长等方面的差异性使相当大的，课堂教学的集体性和进度的同步性无法照顾到学生的个体差异。这样使每个学生的天赋、兴趣、爱好和特长等，得不到充分的发挥，而课外实践活动可以弥补这一不足。课外实践活动的范围广，内容丰富多彩，形式灵活多样，可以从多方面给学生开辟发展兴趣爱好和特长的新天地。
3、有利于促进学生的身心健康成长
青少年学生处于身心同步发展时期，他们喜欢活动，精力充沛，加之思维以具体形象为主，很容易受具体事物感染。通过课外实践活动的开展，让学生作为主体去参与实践活动，在互相交往的合作中进行智力活动。教师适当引导他们概括归纳应掌握的知识，促使学生将活动的内容化为理性的思维，掌握规律。给学生适当自由度的时间和空间，引导鼓励学生形成具有个性的见解及行为习惯，这些既可以培养学生活泼、开朗、英勇顽强和团结互助的品质，同时又让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进初中生身心的全面发展。
4、有利于发展学生的学习能力
这里的学习能力是指学生的观察能力、思考能力、操作能力和发明创造能力。开展数学实践活动，有利于培养学生通过观察到的现象去研究解决问题，让学生在实践活动中用科学方法多层次、多角度完整地去观察事物；可发展学生的智力，使他们开动脑筋，养成勤于思考的好习惯；有利于学生广泛参与实验实践等活动，经受实际锻炼，学会简单操作技术；有利于培养学生通过对前人经验的借鉴，把学到知识再应用到实践中，同时又用实践中得来的知识补充和完善书本知识，进而培养学生的创新精神。学会发明创造，推动社会进步。
5、有利于提高学生的实际应用能力
通过开展实践活动，使学生意识到数学生活化，生活数学化。比方说到农村里面参与分田地，丈量工作就要用到三角形和多边形的面积计算公式，等分方式，空间形式和数据信息，以形成良好的量化意识。还要用到近似值的处理等。培养学生形成忠诚、坚定、自信的意志品质和交际能力。通过开展实践活动课，培养学生用数学的态度去观察、解释和表示事物的数量关系，培养学生解决日常生活、实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，能提高应用数学意识和解决实际问题的能力。
二、开展数学课外实践活动的要求
数学实践活动课内容的选择，一定要容易激发起学生的兴趣，并且有符合初中生特点的可操作性。
1、参加的对象要具有层次性
由于初中学生程度的层次参差不齐，设计活动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。比方说生活中的函数问题，可让较差的学生去演戏，中等的学生去计算，好的生上黑板画图，最后再老师的引导下加以整合形成知识体系。这样使不同的学生都有不同的发展。
2、活动的主题要注意生活性
数学实践活动课要紧密联系学生的生活实际，让学生带着兴趣去主动参与。比方说学次函数最大最小值时，引导学生若去开店，如去开一家服装店，销售定的价格过高和过低都不行，那么怎么样去选择一个适当的价格，可以使得总利润最高。引导学生走进商场作一些商品销售知识调查，把实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，提高应用数学意识和解决实际问题的能力。
3、组织活动要注意计划性和有序性
数学实践活动课要努力做到目的明确、计划周密。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。防止实践活动流于形式、走过场。
老师是活动的组织者，学生是活动的主体。在活动中，要处理好老师（主导）与学生（主体）的关系。老师只能起引领作用，切勿包办代替。否则，学生的个性特长就会被扼杀。但是如果只强调学生主体，缺乏老师引导，学生可能象一只无头苍蝇嗡嗡乱飞，学生的潜能不会充分挖掘。只有两者结合，才会起到事半功倍的效果。活动过程中教师及时指导学生的思考过程，让他们少走弯路。比方说讨论时老师一定要先给学生分好组，明确讨论的内容，提问的方式等，让学生带者任务，带着方向去参加活动。
4、活动评价要注意鼓励性
进行适时恰当的评价和鼓励，是保持学生在活动中激情不减和持续探究的重要环节。所以实践活动结束后，应组织学生进行评价。评价的方式可以有：自我评价、小组评价和教师评价等，评价要注意肯定学生的探究意志，表扬他们的探究精神，增强学生的自信心，激发学生的参与意识。有条件的话多采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。让“在过程中学习数学”的理念在学生心中得到升华。
总之，数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，它是数学教师学习、领会、应用新的课程理念指导教学的具体体现，在学校育人过程中起着特殊重要的作用。开设实践活动是现代课程理论的具体实践，是我国教育改革发展的重要举措。通过活动的开展，可以极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，体现以人为本的教育理念，为社会主义现代化建设培养出“全面发展，各有所长”的一代新人。