浅谈信息技术课堂中学生学习能力的培养

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【摘 要】在学校开设的众多课程中，信息技术是一门较新颖的课程，是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。学生对计算机的知识是很感兴趣的，而且参与意识极强。但却存在一个普遍现象，学生都特别想自己动手，不想教师上课，学生一进电脑室就直冲向座位，打开电脑就自己开始弄起来。因此在课堂教学中，往往会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。于是，在实际教学中，我就充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习，培养学生的自主学习能力。

【关键词】信息技术；学生；学习能力

一、创设情境，激发自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的教师。”对于任何人来说，要想在某个方面有所发展、有所成就，兴趣是必不可少的。我们面对的受教育者是小学生，他们由于年龄小，各方面能力差，加上对以往应试教育教学模式的长期适应，对教师、家长产生了一定的依赖性，谈不上能够自主学习，更谈不上具有自主学习的能力了。我们要努力改变学生目前的这种状况。首先要激发学生的学习兴趣，引发他们对学习活动的喜爱之情，在教学活动中，教师要根据教材特点和学生的实际情况，调动一切可以利用的方法和手段，不断激发他们内心深处的表现欲望，并使之在学习过程中保持高涨的学习热情，主动学习，积极投入探究，发挥他们的主观能动性，使学生的主体性在教学中真正得到体现。

1.以导语激发自主学习的热情

好的开始是成功的一半，导语是一节课发出的最初音符，从一开始就要牢牢吸引学生参与教学活动。导语可以有多种形式，如在教学“汉字的输入”这一内容时，我采用了“激将法”，“同学们，老师能把你们的姓名全部打进计算机里，你们能不能呢？”又如在教学“电脑录音”这一内容时，教师事先把学生的声音录进电脑，上课时再把这些声音播放出来，学生听到自己的声音都感到很惊讶！这时教师适时点拨：“同学们，刚才你们都听到了自己的声音，这是老师利用电脑里的一个小程序完成的，大家想不想试试？”就这样一系列的谈话，往往都能扣住学生的心弦，激发他们的好奇心，使学生内心产生一种迫不及待想尝试的念头。

2.以范例激发自主学习的热情

在讲授“计算机基本知识”时，除讲清楚概念外，我采用举例对比的方法。例如，讲“信息与人类的关系”时，我将我国海陆空三军演习中的原始森林生存实验作为练习题，把每个学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，使学生轻松愉快地掌握了基本概念。在讲授PowerPoint“设置背景”教学中，由动画片《喜羊羊与灰太狼》的歌曲导入。教学重难点：设置背景。整体把握：始终围绕着动画片《喜羊羊与灰太狼》进行，编故事，救被灰太狼抓去的美羊羊，而设置了一个关卡，要通过关卡首先要学会三个通关内容，（1）要想顺利闯关首先要知道，在PowerPoint里，打开背景的方法；（2）你们真棒，已经顺利通过了第一关，下面需要你们在“背景”选项里找“其它颜色”的方法；（3）你们太棒啦！已经顺利学会了前两个通关内容，下面请打开“背景”选项里的“填充效果”，其中有四项。学会三个通关内容，然后进行闯关，以小组合作的方式，请每个小组打开“可爱的羊村村民”幻灯片，按每张幻灯片的要求设置幻灯片的背景。

二、创设宽松氛围，大胆放手，激发创新

在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要勇于尝试，就是成功。我认为，小学信息技术教学的一个目的就在于培养学生敢于尝试，自主学习的精神。要求他们在信息课上遇到不懂的地方不缩手缩脚。

教学《PowerPoint》这个软件中，教师展示课前准备好的美丽的背景时，其实学生在台下就很想操作了，要求教师不再演示。于是，我就让他们自由摸索，让学生在自主尝试中发现了PowerPoint背景的设置方法。之后，我让学生依次演示了自己的发现，有的用软件中的背景图片设置背景，还有的用在网上下载好的图片来设置背景。看他们一脸的自豪就可见其内心的喜悦。

学生尝试使用着各种菜单给我带来不少惊喜。我想，这就是他们敢于尝试的成果。

三、合作学习，坚持训练，培养能力

学生是课堂上的主人，教师应当以启发引导为主。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生的好奇心强，持久性差。课堂上教师讲的多，学生会感到厌烦，打不开思路。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与教师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。

如在学习用Word制作小报时，我就让学生4人组成一个“编辑部”，有的做“主编”，有的做“美工”，有的做“记者”，有的做“文字输入员”等，学生在制作小报过程中，都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都发展了创造力。

学习能力是学生的基本素质，是实现开放学习和终身学习的基础。能力的形成与获得是长期训练的结果，坚持训练是唯一的途径。培养学生自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，需要教师有足够的耐心和爱心，根据学生的心理特点和发展规律，不断努力，有目的地对学生开展扎实有效的信息技术能力训练，及时分析总结，以便有针对性地进行后续的训练，促进学生自主学习能力的形成与提高。

总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、自主学习、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功的喜悦。

（作者单位：江苏省赣榆县塔山镇中心小学）