中小学英语教学如何衔接
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中小学英语教学各有侧重，但又相互联系。小学阶段是基础，是启蒙，中学阶段有基础，有发展。教学目标上的连续性和一致性，要求我们在教学上承前启后，继往开来。笔者担任过小学英语教学工作，如今又有了初中英语教学经验，对中小学英语教学的衔接作了一定的探索，认为要做好以下几方面的衔接工作：
1 教学方法衔接――继续培养学生学习兴趣
1.1 采用直观教具、歌曲、游戏等激发学习兴趣，使学生在自觉和不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。例如，在现行的小学PEP教材中有不少琅琅上口的Chant，因其充满童趣，富有动感，形式活泼，韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。所以在教学中，我会经常自编一些Chant让学生记忆语法、培养语感。
1.2 采用情景教学，创设良好语言环境。我们知道，运用英语是学习英语的最佳办法。在教学中，我们要以听说训练为主导，充分创设情景，使教学活动尽可能地置于真实的语言情景之中。我利用学生的学习用品，让学生自己来寻找物品的主人。这样，不仅保持了学生浓厚的学习兴趣，而且帮助学生在学习教材内容的基础上进行了创造性学习，从而掌握和运用了语言。
1.3 利用生活中的英语，使英语学习不再是“炒冷饭”。小学英语课程的开设在给初中教学带来极大便利的同时，也不可避免地出现了一部分基础不够扎实的学生。为了重新点燃他们学习英语的兴趣，我们可以利用生活中的英语，促使他们以较大的热情投入到英语学习中。
2 学习方法衔接――重在培养自主学习能力
2.1 教师要坚持使用正确的英语教学方法。教师的教学方法不但直接影响着学生的学习，而且许多教学方法会无形地转化为学生的学习方法。例如，单词教学中，有的教师喜欢不厌其烦地反复诵读字母，如dictionary，d-i-c-t-i-o-n-a-r-y，dictonary。如此反复，学生会错误地认为英语单词是靠诵读字母、死记硬背而记住的，根本就不知道用拼读规则去记单词，从而在很大程度上影响学生记忆单词。我认为，在起始阶段，适量的诵读是必要的，但在诵读时要有意识地注意章节，如dictionary，可以诵读成dic-tion-a-ry。
2.2 指导学习方法要具体。我们要求学生做好预、复习工作，但在起始阶段，学生可能不知道到底该预习些什么，复习些什么。因此，在第一堂英语课，就要将预、复习要求详细地告诉学生。如课前：准备好笔记本、听写本以及其他上课需要用的物品；预习好课文及生词（包括读单词，读课文，听磁带三项预备活动），准备好听写。课堂上：要认真听讲，大胆发言，大声朗读，书写整洁。课后：要及时完成作业；听并跟读磁带；利用一切可能的机会，练习英语口语；准备好听写作业；准备好老师布置的课前准备作业。这样，学生对每一堂课的准备工作形成的是一种良性循环，在这种良性循环中，学生的英语学习会越来越顺利，越来越成功。
2.3 要注意学生个体的学习。学习方法的不正确是造成部分学生学习困难的主要原因。因此，要从学生的个性特点出发，对学习困难生及早点拨，使其及时调整学习方法。教师不仅可以与学生面谈，也可以用笔谈的方式进行，而且要尽可能地细化学习方法。另外，要求学生写学习反思，让学生在反思中意识到学习上存在的问题，这也是促进学生进步的好方法。
3 教学模式衔接――旨在培养学生交际能力
小学英语教学从小学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，获得语言能力的发展。小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强，因此特别适合以活动课为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
七年级学生的观察能力虽然有所加强，但在观察复杂的事物或现象时，常常看不出事物间的内在联系和本质特征。而且，他们的逻辑思维刚开始形成，仍需要感性经验的支撑。这两个特点既为培养英语“四会”能力提供了基础，又说明了全面训练的必要性。在七年级起始教学阶段，教师要让学生通过交际，互通信息，使学生能积极、高效地参与言语实践活动。
Go For It！教材中安排了较多的Pairwork和Groupwork，体现出学生活动的重要性。在教学中，Pairwork不仅可以用于学生对话，也可用于单句教学，即“你说我听”――互相说给对方听。而Groupwork往往给学生提供一个多边交际的机会，在口语实践的基础上，可以让学生进行书面表达的基础训练，为初中后阶段的书面表达做准备。如Go For It！7A Unit 3 Section A 4 Groupwork：Bring some family photos to class. Put them together in your group.Take turns to ask and answer questions about the photos.该活动结束后，我指导学生进行了如下的写作：I have a happy/big/small family.This is my…His name is…He is…years old…因为有小学的英语学习基础，学生在范文的提示下写出了一篇篇高质量的文章。可见，在教师的积极引导下，学生主动参与师生、生生之间的多边活动，能有力地促进学生口语能力的提高和读写能力的发展。