谈诵读的重要性

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杨桦（1976-），女，高中语文教师，研究方向：语文教育，汉语言文学。

语文新课改大潮正在一浪一浪的掀起，多少专家学者前仆后继，为之奋斗一生。种种机遇和挑战正在加快语文教学改革的发展，作为坚守在教学第一线的语文教师，我们在探索中成长，在研究和学习中蜕变，紧跟时代的步伐，我们时刻在反思。

携手新课改，一路认真地走来，我们真实地感受到：语文课是文本语言的研读课，是语文能力的训练课，是情感情趣的体验课。语文课堂强调整体把握，强调体验感悟。近几年来，虽然教学手段、教学形式在不断翻新花样，但是课堂教学却丢弃了必要的语言训练，特别是丢弃了课堂朗读。实际上真正提高语文素养，培养语文能力最基本的学习过程是诵读。古人读书学习就是反反复复地诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。怎么读呢？谈到诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。最近读到一篇文章：《大声读书法（一定要大声）》，讲到大声读书的好处。

①可以提高专注的程度。大声读书有提高专注程度的作用，如果您觉得读书一直无法专心，请您读出声来，一会儿您就会更专心了！

②可以排除杂念。其实我们在读书的时候常常是散心杂念的，我们也常为了孩子读书不能专心而伤透脑筋，如果您可以教会孩子大声读书的方法，那么不专心的问题大约可以解决一大半，如果孩子每次都确实地做到，我相信不用多久，孩子的成长您应该可以很明显地看出来。

③可以提振精神。大声读书可读到全身发热，那么就有达到提振精神的效果了。

④结合口到和心到。只是用嘴巴读，有时会像小和尚念经一样，有口无心。不过大声读书就不同了，您想不用心都不行，因为您的精神力、专注力都提升了，自然心口都会合一，而达到口到与心到结合的目的。

强调诵读，就是陶渊明似的“好读书，不求甚解”，就是让您反反复复地读，不用思考甚至是不必思考地读，中国的古人是这样学习的，日本人也是这样，这就是日本的“素读”。“素读”是日本人对中国古代私塾授课方式的定义。日本的教育专家七田真博士在《教育的原点是记忆和背诵》一文中说：“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子“素读”中国的四书五经的。他还说：这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》里也说：“使脑子变聪明的方法就是要大量死记硬背。古代日本人的做法就是‘素读’――不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都做过这种‘素读’练习。”日本物理学家，大阪大学哲学博士，京都帝国大学教授汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。

诵读有助于开发右脑。开发右脑的方法有很多，其中“经典诵读”就是一种打开深层学习回路开发右脑的方法。通常声音是由内向外发出，但是在诵读时，声音将向大脑深层传递，并在脑腔中产生振动音，和大脑深层的可发出振动的音的部位产生共鸣，从而打开大脑的深层学习回路。每天通过几十次的大声诵读刺激并打开大脑中的深层学习回路，深层次回路一旦打开，孩子所表现出来的能力会让人吃惊，以前三五十遍才能背诵的东西，这时三五遍就能背诵，甚至过目不忘。

诵读的过程类似念唱，眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，整理辨字以便记忆则是左脑的工作，所以整个诵读过程恰恰启动了左右脑的功能，使左右脑运作得以同步，根据研究，左右脑同步运作时，学习能力可以增加2至5倍。全世界华人大力倡导诵读经典，要求恢复这种传统的教学方式。这是诵读功能的最好见证。

诵读的重要性有：

1 诵读有助于培养学生的语感

语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的理解力。“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话是十分有道理的。

学生对课文的反复吟诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。叶圣陶说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”叶老的话告诉我们，讨究有所得之后，还要吟诵，只有通过吟诵，才能把理解的东西化而为自己的语感。

2 诵读有助于加深学生对课文的理解

文字的内涵极为丰富，表达思想感情的区别也极为微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师的讲解是不行的，须借助诵读，让学生在诵读中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想内容是一条有效的途径。古人对此深有研究，如清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩、苏文，但诵一、二首，似可学而至焉。试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。反复诵至数十百过，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽 。乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”这段话充分说明了诵读对理解课文的作用。我们教学时要将诵读和理解结合起来。

3 诵读有助于培养学生的审美能力、提高学生的写作水平

重视对课文的诵读不仅可以用课文的内在美陶冶着学生的性情，也可以用课文的外形美培养着学生的审美趣味。课文里的语句简洁整齐且富有音乐感，在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏和韵律等方面都富于审美特性，诵读时能使文字外化为有声语言，从而使得句子的长短、骈散、排比、回环等句式变化的形式美得以显现，使语言的节奏感 、叠词的使用、平仄、语气的舒缓、音调的高低等音乐美得以体现，文中的修辞手法：比喻、拟人、映衬、双 关、通感等把学生带进意境的美。

综上所述，我们的语文教学工作应该重视诵读的作用，让朗朗的书声回荡在我们的课堂里，让代代相承的文化通过诵读的形式，漂向更远更远的国度，超越更久更久的年代。