初中英语教学中协商教学与课堂效率的关系

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在传统的传道、授业、解惑的教学模式中，学生的学习兴趣和积极性在某种程度上被抑制，不能将知识与技能的获取过程变成学会学习和形成正确的价值观的过程。而今，营造一种平等、和谐、共同协商的教学氛围，注重构建学习在教师引导下主动获取知识与技能的全新的教学模式，以适应社会对人才的需要。“协商”即在教学过程中师生共同参与、讨论、探究，共同完成教学任务。协商教学旨在营造一个师生平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养协商的主动性、创造性和分析、解决问题的能力，同时培养和训练学生的判断能力、鉴赏能力。本文将从以下几个方面来谈谈协商教学与课堂效率的关系。

一、教学过程设计

1．面向全体学生，为学生的全面发展和综合发展奠定基础。创建各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

2．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教学应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。

3．加强对学生学习策略的引导，让他们逐步学会如何学习。“学源于思，思源于疑”，问题情景具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创造性思维。教学过程中学生在教师创设的情景下，自己动脑动手动口解决问题。只有让学生亲自参与了提出的问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生全身心地投入到学习中来，引导学生结合情景，采用讨论、协商的方法进行学习，在学习过程中，进行自我评价和同学互评，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

4．对学生进行有效的评价。合理、有效的评价可以使学生认识自我，有助于反思及调整自己的学习过程。教师充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

5．注重学生自学的培养。“授人以鱼，不如授人以渔”，教学的目的更让学生学会学习。因此，注重对学生课外学习的指导及能力培养是至关重要的。学生要每天坚持听课文录音，加强听的训练，让学生模仿地道的英美发音；坚持课前预习；鼓励课外阅读，持之以恒扩展视野；独立完成作业，培养学生克服困难的意志。培养学生认真听课，尝试用英语思维和理解的方法，注意从形、意等多方面入手，打好语言基础。

二、课堂教学控制

在英语课堂上，教师要千方百计的让学生多“动”，小组间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但课堂上做活动，往往会容易出现失控，所以，有序地控制课堂至关重要。因此要根据学生的知识背景和理解能力控制语言的输入量和输出深度，学习材料、用具要有序发放，明确每个学生的角色分配，同时教师需注意到每个学生的所作所为。指导学生遵守英语课堂上制定的活动规则，而后不必再费时维持秩序。要反复地计划教学活动，能掌控整个教学环节及时捕捉和处理突发事件。

三、灵活运用教材

牛津教材的编写非常科学，但由于学生基础的不同，所以笔者认为教师可适当调整教学内容及教学重点。比方说对听力基础差的同学来说，课本中某些听力材料难度偏大，可做适当的调整，或者先讲相关的背景知识，或提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。”

四、指导学习方式

教师在教学中要结合现实生活实际、教材内容和学生的知识储备，设计一个任务，引导学生去解决问题，完成任务。在解决问题的过程中，学生能在理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。精心设计学生的学习活动，要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做，有事能做。组织学生进行知识交流，让学生在交流中体会语言知识，通过交流中语言的运用，学生自己发现错误，以便获得知识。

五、利用信息技术

实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。利用计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，并集图形、声音、动画、文字等为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，可以使课堂更为生动活泼，趣味盎然。学生能闻其声、观其行、临其境，并始终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。制作适合学生实际的教学课件。课件设计需要着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力，创设语言情境，激发学生的学习动机，并突出重、难点，从而提高学生的综合语言运用能力。

（作者单位：江西省宁都县私立英才学校）