数学教学中如何实现“数用结合”
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摘要：本文从课前引导、课中研究、课后知识运用，三个方面论述了“数用结合”的重要性，解决了新课程下如何实现“数用结合”的问题。
关键词：数学结合；引导；研究；运用
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在传统的教学中，教师过多的重视数学知识的教学，而忽视了与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味和作用，直接影响了学生创新素质的培养。因而，在数学教学中，如何实现“数用结合”成了迫切需要解决的问题。
一、课前，引导学生了解实际，感受数学存在
华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象。成因之一便是脱离实际。”其实，数学并非是一门令人望而生畏的学科，数学知识源于生活，尤其是小学数学，在生活中一般都能找到其“原型”，只有让学生体验到数学知识产生的生活背景和现实意义，才能让学生真正感受到知识的“生活源”。
（一）在现实中体验“生活原型”
课前通过收集资料，动手调查等活动，让学生寻找现实生活中的内容，让他们真正感受到数学就在身边，让数学问题生活化。例如在《认识图形》的教学，了解立体图形的特征是本课的教学重点，为了让学生掌握重点，我在课前要求学生收集身边的各种形状的物体。学生在收集过程中对立体图形成了简单的感性认识。上课时，孩子们纷纷展示着自己亲手收集的成果：牙膏盒、橡皮、可乐罐等物品。课前的活动使学生减少了对新知识的陌生感，他们兴趣盎然，积极性高涨。学生乐于自己学，教师自然也可轻松教了。
（二）在玩中体验“数学情感”
玩是孩子的天性。若使孩子们能在玩中求知，在知中体验快乐，我们又何乐而不为呢？把生活中的事物经由孩子们的手带入课堂并转化为数学研究对象，学生倍感亲切，减少了对数学知识的畏惧心理。他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、课中，带领学生研究实际，丰富数学知识
课前的学习仅仅知道了数学知识的一些表象。特别是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体验，更谈不上掌握和运用了。为此，课堂上教师要创造条件，让学生在实践中学习，在体验中建构。
（一）结合生活实际，唤醒学生的生活经验
曾有人讲到：“教师走进教室要做的第一件事情，是给学生创设一个含有真实事件或真实问题的情境。”如果能够把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，对学生而言，就有一种特别的亲合力，它能一下子把学生与数学的距离拉近，唤起学生的已有生活经验，萌发进一步学习的欲望。
（二）创设事实背景，激发学生的探究欲望
心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师必须根据学生不同的年龄特征和认知水平，既要明确教材内容中的知识要素，又要挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，创建一个数学问题探究的实习场，使学生在这个实习场中主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。
如学习《统计》，课堂上，我创设了这样一个情境：老师要带同学们去春游，有五个春游的地点都有同学想去，我们就选择一个多数同学爱去的地方，想一想，你爱去哪里，就将手中的长方形磁铁整齐地摆在自己所想去春游的地点。这样就形成了一幅统计图。最后，根据统计数字确定了春游的地点。学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，不仅学习了收集和整理数据的简单方法，初步认识了简单的统计图表，而且初步感受到用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下基础。
三、课后，引导学生运用数学知识，体验数学价值
数学源于生活，又作用于生活，运用所学数学知识，解决生活中的许多实际问题，能使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，才能培养学生的自主创新能力。
（一）直接运用，让数学知识服务生活
学生的课后练习是为了巩固学生对所学知识的理解和掌握，运用数学知识解决一些简单的实际问题是学生学习数学的最终目标。引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
在教学了《时、分、秒》后，学生体验到了1小时、1分钟、1秒钟各自的长短，对抽象的时间概念有了具体的感知，我布置了这样的一题课后练习：请你为自己设计一个时间表，来表示出你从放学回家到上床睡觉的各项行动时间。这时候，孩子们开始用数学的眼光去看待时间，不仅使他们准确有效地感受到了时间的概念，更重要的是培养了他们具有较好的时间观念，懂得了时间之宝贵，应该珍惜待之的道理。
（二）社会化活动，提升学生的数学综合能力
在教学中，我们可以走出课堂，为学生进行探索和获取知识提供开放的内外环境。从校园到校外，随着学生活动空间的扩大，儿童的体验不断得到提高，经历不断增多，经验也不断丰富。
事实证明：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师要积极的创造条件，在校外为学生营造生动有趣的生活情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。也就是说，不可忽略了生活这一“第二课堂”对数学学习所起到的事半功倍的补助作用！让课外拓展在生活数学的引领下成为课堂教学整合的重要组成部分！
参考文献：
1.义务教育全日制小学数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社
2.朱慕菊.走进新课题.北京师范大学出版社