高中物理教学与信息技术整合的思考

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摘 要：信息技术与课程整合给广大教师的教学带来了方便，使课堂教学效果有了很大提高，如何提高高中物理与信息技术的课程整合效果是十分重要的事情。

关键词：信息技术；课程整合；高中物理教学

传统的高中物理教学，以教师教、学生练来提高学生的知识，获得运用物理知识的能力。随着信息产业的发展，信息技术进了课堂，运用信息技术与课程整合来解决教学问题已经成了教学中不可缺少的媒介。因此，信息技术与课程整合的教学手段也被广泛地运用到高中物理教学中了。但是，高中物理教学与信息技术的整合，不是简单地把信息技术作为教学的辅助工具，而是要有利于实现新课标的整合模式和方法，并且要求在整合过程中，真正实现教师的主导、学生的主体作用，充分利用现代信息技术和丰富的网络资源解决新课程提出的要求，实现学生学习的独立性、创造性、合作性。在高中物理教学实践中，仍面临着很多的问题，有待我们去思考和解决。

一、高中物理教学与信息技术整合过程中存在的问题

1.教师缺乏现代教育意识和教育改革的热情

目前，部分高中物理教师由于缺乏现代教育意识和教育改革的热情，还是采用粉笔加黑板式的传统物理教学方式。另外，许多教师还未充分认识到信息技术与物理课程整合的重要意义和所产生的影响，他们只有在物理公开课或比赛中才会用现代教育方法来完成课堂教学（并且大部分教师仅局限在信息技术作为教学工具，而没有达到信息技术作为学习工具的程度），平时的物理教学过程中很难看到信息技术在教学中的运用，更谈不上物理学科与信息技术的很好整合了。

2.滥用信息技术

一部分高中物理教师虽然对整合有一定的认识，却仅停留于“在物理课程中使用计算机就是整合”这种极为肤浅的层次上。在高中物理与信息技术整合过程中，过分地追求多媒体效果，课件中过多运用“动”的效果，分散了学生的注意力，时间久了就容易导致视觉和听觉的疲劳，产生厌学情绪；甚至有些教师把需要动手动脑的物理实验也用模拟实验来代替，学生就没有亲身体验，对实验结论产生怀疑，并且不能培养学生的动手能力和创新能力。这种滥用信息技术的教学方式没有真正实现与物理课程的整合，并且会影响教学效果。

3.课程整合过程中，学生主体性不强，学习效果不好

在整合过程中，有的高中物理教师担心时间和效果问题，不敢轻易放手，即使放手了，教师也不加以适当的引导。这样的整合，实质就是把“人灌”改为“电灌”，用“鼠标点击”来代替黑板书写，没有顾及学生的反馈，不能充分地发挥学生的主体性，没有把整合的优势发挥出来，甚至连传统的教学效果也达不到。

4.课程整合得不够深，整合过程中师生缺乏互动交流

信息技术在与高中物理学科整合中的作用有两个：一种是辅助教学的工具；另一种是交互工具。前者是信息技术与物理学科整合的最初表现形式，也是目前大多数基础教育都处于的层次。在信息技术与高中物理整合过程中，许多教师只停留在用课件来“播放”或“呈现内容”的层次上，师生交流互动少，师生合作性很差，与传统的教学方式相比，并没有实质性的进步。

二、信息技术与高中物理课程的整合对策及方法

1.借助多媒体构建可视化教学情景，激发学生学习物理兴趣

在高中物理教学中，有很多物理现象要求教师通过演示让学生观察探究，但是由于实验条件或其他原因限制，有一些实验难于演示。教师如果为此应付实验，就会使学生观察不到实验现象；如果以讲实验代替演示实验，会使学生对实验结论产生怀疑。而借助多媒体则可弥补演示实验的不足，把一些教材中不能做或演示效果不好的实验用多媒体课件模拟出来，突破条件限制，使学生获得直观的切身体验，留下深刻印象，达到提高学生兴趣，增强感知能力的目的，从而提高课堂教学的效果。

2.利用数字化实验系统整合高中物理课堂教学

数字化实验系统是一种将传感器、数据采集器和计算机组合起来的新型实验装置。通过传感器获取实验信息，经数据采集器传递给电脑，进行数据和图形处理，实现了实验数据的即时处理和直观表现。该系统具有方便、精确、细微化等优势，克服了传统物理实验仪器的诸多弊端，有力地支持了物理教学与信息技术的全面整合，在进行科学实验探究上收到良好的效果。例如在讲《加速度》这一节时，如果利用数字化实验系统让学生自己来做这个实验，则可以快捷、准确地把实验过程和实验数据具体、直观地表达出来，让学生们深深体会到大容量的信息技术给物理教学带来的方便，同时，增强学生在信息化环境下自主学习的意识，培养学生探究式学习的能力。

3.借助网络的信息资源，搭建师生交流、互动、学习的平台，有效实现高中物理教学与信息技术的整合

教师可以建一个高中物理自主学习网站，网站里的网络资源和平台要有电子课本、配套同步训练、问题或思考、论坛、在线辅导等栏目，让学生在课堂或课外，通过学习网站，学习相关知识并通过论坛交流心得和经验，展示成果和总结得失。另外，自主学习网站要注意学生情感、态度及价值观的渗透，合理运用技术媒体的功能，建立即时交互功能，将教师角色转变为学生学习的组织者、协调者和合作者。

总之，信息技术与物理学科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程。要有效地实现高中物理教学与信息技术的整合，必须要用正确的教育理论指导高中物理教学，并且要有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教学素材库，以及与之相适应的硬件设施等，并改革教学结构和评价体系，这样才能有效实现高中物理教学与信息技术的整合，实现高中物理新课标要求，从而提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，提高高中物理课堂的教学效果。

（作者单位 四川省成都市郫县第三中学）