绚烂之极归平淡铅华落尽见真淳
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摘要：《新课标》中指出引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好地学习习惯，正确运用祖国语言文字。我们要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好地个性和健全的人格。
关键词：语文教学；感悟；小学语文
曾经，我为了追求教学手段的“创新”，将声、光、电统统搬进课堂，使课堂成了眩目震耳的“声像视听室”。三年级上册《秋天的雨》优美的语段、精彩的表达未指导，却使用电教手段造势，把语文课堂变成了多彩的景物展览；首先欣赏秋天田野的美丽景色图片，接着用幻灯片一张张出示图片及介绍“葡萄、橘子、苹果等等各种水果，然后欣赏“仙子”动人的舞姿。一节课下来，学生全部的时间都付诸应接不暇的听与看，根本没有精力去感受文章中的字、词的精确使用，句子、段落的独特表达。如此广用媒体“满堂灌”的课堂，学生收获的到底是什么？
曾经，我们为了贪求课堂“精彩”，为了刻意体现学科整合，只要学的内容能与思品、社会、美术、音乐等其他学科想关联，就毫无选择地将其内容搬进语文课堂，是语文课堂成了大杂烩。听过一位教师上一年级下册《画家乡》，还没有接触课文，就让学生动手画自己的家乡；一位教师教二年级上册《回声》，整节课给学生做回声实验，讲回声原理；二年级上册《活化石》从化石的概念讲到环境的保护。语文课堂是“丰富”了，学科间似乎实现了融合，可语文的东西没了，语文味道没来，这样的语文灌输意义何在？
正在山重水复疑无路之时，恰逢柳暗花明又一村。《新课标》的确立让我欣喜不已。在学校的教研活动，与同事的研讨交流，平时的自我学习中，我都不断地学习新的教育教学理念，我的课堂教学也在不断地发生变化。特别是在今年，我有幸参加了11月18日、19日在博乐市第三小学举办的国培计划、送教下乡活动，听了两位专家的课，给我阳春白雪，春风化雨之感。在课后的讲座研讨过程中，两位专家从不同的角度对《新课标》做了深入浅出的分析。特别是两位老师着重提到的“语用点”给我深深地启发。那么怎样在课堂中达到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一要求呢？我认为应做到以下几点：
一、“学习语言文字运用”应以诵读积累范文语言为前提。
《新课标》中提出语文课程要继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感。其中第一学段阅读要求背诵优秀诗文50篇。古诗词积累的重要性不言而喻。在教学二年级古诗《赠刘景文》和《山行》这两首古诗时，为达成“熟读成诵”这一目标，我就特意安排了一个教学环节：以课本上的这两首古诗为起点，以故事为引线，把学生的兴趣引向我国博大精深的古诗词文化当中，让学生在背诵中，不断地去探索，去学习，最终形成一种习惯，一种爱好，一种情趣。
以下是我的课堂教学片断：“同学们，这两首诗为我们描绘出两幅秋景图，写得真美。你们知道吗？古人们大多是用诗来表达他们对美景的赞美之情。关于古人写诗，还有很多故事呢？我给大家讲两个，好不好？”“好──”于是，我尽量用儿童语言给学生们讲了两个关于古诗的佳话，一是《骑驴推敲》，一是《王安石炼字》。学生们虽然听得一知半解，但却个个兴趣盎然，都嚷着、喊着再讲一个。我把话题一转，“老师还有好多关于古人写诗的故事呢，以后，慢慢给大家讲。现在我有个想法，先和大家说说。”“快说啊，老师。”“古人说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’就是说，你要读熟了很多诗，要是看到很美的景色，你就是不会写诗，也能通过背诵别人写的诗把那景色描绘出来了。咱们试一试吧？”“今天，我们大家一起去田野里玩，王俊龙呀，就看到树上橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，高兴地说：‘真美啊，这个时节出来玩真是好时候，我要做首诗。嗯……嗯……’他嗯了半天也做不出来，谁来帮他？”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”孩子们高声的齐声背诵。我立刻赞扬：“孩子们，你们太棒了！看，你们不会写诗也会吟诗了吧。从刚才我们讲的故事中也可以看出，古人为了写诗，费尽了心思，写出的诗句才流传千古的。我们一是为了不会写诗也会吟，二是为了古人写诗那么不容易，我们多背些诗好不好？”“好──”“那我们就约定好了，咱们一起每周背两首自己喜欢的古诗，到时候啊互相检查。”“好！”同学们信心百倍地喊。
二、熟悉范文语言形式是“学习语言文字运用”的基础。
语文教学要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的意义，而且能够依据例子发现词语的正确用法，丰富自己的词汇。根据词与词之间的关系理解句子的意思，熟悉和掌握各类常用句式和修辞手法。要注意文章怎样前后照应，怎样开头结尾......
如在学习《草原》一文时，体会作者是怎么表达出蒙汉情深这一情感？我就引导学生抓住“像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”字来体会。这段中连续运用几个“飞”字，“像一条彩虹向我们飞过来”“欢呼着，飞驰着”“车跟着马飞过小丘”。抓住“飞”字，通过前后联系、对比，引导发现，开始我们的车是“走”的，现在是“飞”了，由此体会蒙古族人民的热情好客，我们急切心情，进一步体会到蒙汉民族的情谊。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，引领学生结合文章的意脉和作者的情脉，通过着力理解感悟“飞”多次重复使用的动词，从而领悟作者巧妙运用动词传情达意的方法和奥妙，加深学生对文章内容的理解。
三、学习运用范文语言是“学习语言文字运用”的起点。
学以致用、用以促学、学用相长是我们学习的规律。对于咱们的孩子来说先学会运用范文的语言，是最符合学情的。如我在教学二年级上册《坐井观天》一课中，在学习了“无边无际”一词后，出示沙漠、草原等的画面，让学生用“无边无际的，大得很哪！”的句式说一说，在语言拓展，和有效的朗读训练后，学生水到渠成地读好了小鸟口中天的“大”。再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见，于是对小鸟说，小鸟说。”的句式说一说，这样的说话训练巩固了课文中所学的知识，更是通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
总之，教语文，既不是那么简单，也不是那么玄乎；教语文，就是让学生爱读爱写、会读会写，就是让学生在语言文字的丛林中得到知识的滋养、情操的陶冶、智慧的启迪和精神的拔节。