培养学生作文兴趣的几点做法

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中学生普遍对作文心存畏惧，兴趣不高。如何培养学生写作兴趣，激发学生的写作热情是关系到提高学生作文水平的关键所在。下面我结合本人的教学实践，谈谈这方面的一些做法。

一、品——以读带写

阅读品析是作文的基础，古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见阅读的重要性。农村学校条件有限，因而我设法给学生创造阅读的机会和条件，并根据学生的个性特点和作文训练的目标，定期精选一些富有时代气息的精美文章，或用毛笔抄好贴于教室，或课前几分钟师读生品，或生读生品，品析后要求学生用一两句话谈谈自己的感受。“品”创造了浓厚的阅读品析文章的氛围，开阔了学生的视野，使学生在得到美的陶冶的同时，又积累了一些写作方法和素材。这种师生参与、品读互动的活动潜移默化地激起了学生强烈的写作热情。

二、联——引来源头活水

学生作文离不开模仿和借鉴，可以说范文是作文的源头。因此，教师布置作文和命题切忌随意草率，应联系课文，使学生作文有“葫芦”可依，有模式可仿，学生作文自然兴趣就高，并且能真正把阅读中获得的知识有效地转化到作文中去。没内容写是学生犯愁的主要原因，为了帮助学生走出缺乏写作材料的困境，我着意训练学生把思维的触角伸向如海的社会生活，特别是那些有重大意义的喜庆节日，学生更喜欢，感触更多，生活积淀也更丰富，写这方面的作文学生兴致勃勃情绪高昂。因而，每当重大节日的临近，我都不失时宜地布置跟节日有关的作文。如去年中秋节布置的“中秋月圆”为主题的作文，大家的作文都写得有情有感、内容充实，其中有位同学面对中秋圆月，联系实际，有感而发，写了一封情真意切的给灾区小朋友的慰问信。

三、展——鼓励提高

每个单元的学生作文，我不仅要把好的作文在班上宣读，还要把优秀的作文评改后抄好，统一贴在“学生佳作”栏里，又可从每月月考的作文中选出四至五篇佳作并冠以“月考佳作”之名展出。这种展览的方式，影响力更持久，被展出作文的学生获得了一种鼓励和荣誉，强化了他们喜爱作文的内在动力，同时，又影响和促进了作文能力较差的同学，从而达到了共同提高的目的。展览的主题要经常变换，人选不要总是老面孔，切忌只展示优生之作，不展后进生之作。事实上，成绩差的学生也能写出好作文。有一次，我展出了一位后进生的作文，从此以后，这位学生每次作文都很认真。

四、批——互批互改

在传统的作文批改，形式单一，基本上是老师批改，这种方式既加重了老师的工作量，又收益不大。我们知道，大部分语文教师既要教两个班的语文，又要兼做一个班的班主任。叶圣陶先生说：“我当教师，改过的学生作文本不计其数，得过深切的体会：徒劳无功。”因此，我在教学中把“作文批改”的权力交给了学生，提出批改的要求，学生由被批改者变为批改者，主动性、积极性得到提高。批改中，学生从格式、错别字、标点、病句到中心、题材、结构、表达方式、语言技巧等诸多方面考查审视，改得有模有样，眉批尾批也较得当。当然，老师把批改的权力交给了学生，并不是完全置之不管，还要适时加以指导，对写作及批语中的优点有一点肯定一点。学生在互批互改的过程中，可以发现别人写作中的优点，并加以学习借鉴，又能找出别人写作中的缺点，并加以规避，同时也提高了自身的鉴赏能力和语言表达能力。这种批改方式，让学生产生成就感，享受到成功的喜悦，进而激发写作兴趣。

（作者单位 江西省南丰县太和中学）