让作业批改再显性些

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摘 要：作业布置与批改是有效教学的一个重要部分，是对课堂教学的巩固、检测与补充，也是提高教学质量的有效手段。为此，在作业批改记录方面进行了以下实践探索。

关键词：作业；批改；显性

一、作业情况记录表

1.操作优势

作业情况记录表（以下为我班实际记录中的部分内容）

为了减轻记录负担，更为了全面而真实地反映学生的作业情况，或者说是学习效果，我设计了“作业情况记录表”，其操作优势有以下几点：（1）记录简单；（2）反馈直观；（3）便于评价；（4）便于辅导；（5）便于交流。

2.实践再思考

在记录的过程中，操作过程的简捷易行确实得到了验证，但同时记录的全面、客观、科学性也在不断地迎接着挑战，因为从刚开始设计到真正实施的过程，有许多的新情况应运而生，如，作业中学生出现了细小错误，从其性质上说把他划到下一等级实在可惜，这就在记录过程中出现了矛盾，同一等级有错的和没错的应该有所体现；同样的情况，就是都做对了，他们的表现也存在差别。怎么办？于是我引入了“+”和“-”，以此来展现其中的细微差别。另外，未上交作业中的请假与“5”的区分；改错中的“未改”和“改未对”的不同等，情况可谓十分复杂。面对这些新情况，我注意运用符号的有效拓展来弥补出现的意外，以保证更真实地反映情况。

其实，在作业批改中存在的情况有许许多多，如未上交作业学生的追踪结果；指导学生的落实情况；学生作业的二次改错情况等，都需要教师巧妙设计，全面反馈。

二、学生作业典型错误案例记录表

《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的。”而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。因此，利用错误拓展师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源，这是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必由之路。

我想，作为新时代的教师，应本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误，去换位思考，不责怪学生，更多地关注学生的情感体验，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。

三、优秀学生作业评奖记录表

为了树立典型、发挥榜样的作用，激励学生在竞争的氛围中积极主动地进取，我设计了“优秀学生作业评奖记录表”，根据“作业情况记录表”中的实际情况，以月为单位对全体学生进行评价奖励。

与此同时我也在思考，学生的发展和进步与许多因素有关，如同伴的互助、“小老师”的帮扶、小组长的努力、甚至是家长的配合参与等这些相关人员的奖励也应成为作业评奖的一部分，只有充分调动起所有学生的积极因素，才能最终形成一个良好的、整体的教学效果，这将成为我今后着重研究的一项重要课题。

以上是我在作业批改中的点滴体会，还有待于进一步地研究完善。作业布置与批改是一个永恒的课题，只要教师做一个有心人，勤于学习，大胆实践，一定会摸索出一套更为有效的方法。

（作者单位 山东省滨州市滨城区梁才八小）