电教在小学语文教学中的应用
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摘要： 运用电教手段进行教学，可创设生动、形象、富于感染力的情景和氛围，激发学生兴趣，陶冶学生审美情操，提高课堂效率，减轻学生负担，最终达到促进素质教育的目的。
关键词： 电教 小学语文 教学应用
语文是工具性学科，是培养学生的基本技能，发展学生的各种能力，发挥学生的特长，进行政治思想教育的基础，是实施素质教育的中心环节。传统课堂教学中的“一枝粉笔、一本教科书、一块黑板”这样简单的媒体介入已无法满足现代小学生的求知欲望。语文是小学学科课程中占时间最多、内容最丰富的一门学科，运用电教手段可以极大地调动学生的主动性，使“一本书、一块黑板”变成了图、文、声并茂的环境，使很平淡的课堂教学走向活泼多彩的世界，引导学生进入主动积极思维的状态，从而达到提高课堂教学效率的目的，使课堂教学取得事半功倍的效果。
一、运用电教，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。宋朝朱熹认为：“教人未见兴趣，心不乐学。”可见诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。现代化的电教媒体表现力强，能激发学生学习语文的兴趣，使其能积极参与到课堂教学过程中来，真正成为学习的主人，实现“要我学”向“我要学”的转换，发挥学生主体作用，从而达到在乐中学，在乐中得。如教学《颐和园》一课时，大部分学生都没有去过颐和园，我说：“老师曾经到过颐和园，饱览了园中美景，大家想去看看吗？”学生高兴极了，异口同声地回答：“想!”于是打出彩色投影，学生都聚精会神地观察，在优美的音乐声中欣赏了如画的美景后，我又发问：“颐和园美吗？”“美！”“谁能把你所观察到的美景介绍给大家？”学生的积极性空前高涨，课堂获得了传统教法难以达到的教学效果。再如，进行《小英雄雨来》这一课的教学时，由于文章倾注了强烈的爱国主义热情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。为激发学生较强的学习欲望，唤起他们胸中的情感，我先让学生听录音配乐诗朗诵――《小英雄啊，雨来》。然后打出投影片――雨来与鬼子斗争的片段。通过听朗诵和看投影片，将学生置身于课文所描绘的特定环境中，引导学生去亲身体验和感受日本帝国主义惨绝人寰的暴行，使学生心中燃起一把熊熊的反侵略战争之火。在此基础上布置习题，组织自学，学生读书的欲望油然而生。
二、运用电教，创设课文情景
语文教学以训练学生的印象为主，在教学过程中利用多媒体组合，可以创设具体情景有效地带领学生入情入境，帮助学生强化对教学重点和难点的理解和识记。通过实践，我发现每当采用投影、幻灯、录像上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片等投影教具出现在学生面前时，都会使学生产生强烈的想看、想动、想探索个究竟的心理。因此，用幻灯片展示课文意境，感知课文内容，来理解那些内涵深刻的词句，可以使学生乐于接受。《海上日出》这篇课文主要描写了海上日出雄奇、壮丽的景象，这一自然奇观，光靠口头说教，无法使学生理解日出的全过程。在教学第二自然段时，可以制作复盖和抽拉投影片帮助学生理解。第一幅图天空一片浅蓝，第二幅（复盖片）天边出现红霞，第三幅（复盖、抽拉）太阳一跳一跳地上升。最后，定格为课文插图1呈现的景象。通过三幅幻灯片，把红日从海面上升这一个不断变化的动态过程，形象逼真地展现在学生面前，化抽象语言为形象的画面，图文并茂，使学生真切地感受了日出的壮观景象，感受到大自然的美。学生不知不觉地进入了课文所描写的意境之中，深刻地理解了课文内容。
三、运用电教，陶冶美的情操
在小学语文教学中实施审美教育，是我们教师应尽的职责。引导学生热爱生活，追求真善美，运用电教手段能将课文内容转化为优美的画图，美妙的旋律让学生鉴赏，以强化课文中的自然美、人格美，逐步培养学生的审美能力。如教学《可爱的草塘》时，运用投影仪显示，在欢乐音乐声中，先让学生整体感知画面，唤起他们的审美愉悦，然后按由近到远观察思考：画面有哪些景物，景物之间有什么联系。通过观察使学生从不同角度理解课文内容，同时使具体可感的形象之美更加明晰，从而帮助学生从抽象的语言文字中欣赏品析到其中所蕴含的美。
四、把握教学方向
纵观小学语文教材，由于年级高低、作者不同、体裁有别、文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理、符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。
实践证明，运用电教手段进行教学，为学生创设生动、形象、感染力强的氛围，激发学生的学习兴趣，创设情境，以促进素质教育，提高课堂教学效率，减轻学生负担。在教学的各个环节中，教师结合教材，充分发挥教师情感传导的作用，极力激发学生的情感，学生的学习积极性、主动性就能得到充分发挥。只有这样，学生的学习才可获得大面积的丰收。