如何引导学生写材料性话题作文

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材料性话题作文的范围较宽，不禁锢学生的思维与联想。近几年来。全国各地的中考作文，基本偏向材料性话题作文，面对这席卷之势，材料性话题作文的指导值得探索。

一、夯实基础，重视积累

“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。语言的表达，字词的应用，句子的组合是文章的外表美。没有平常的积累，胸无笔墨，便提笔忘字，或许语言表达乏味，或许内容空洞，就没有写作思路，更谈不上创作，正如没有“经济基础”，哪有“上层建筑”。

在课堂教学中，要重视字词的积累。在一篇课文里。总会出现一定数量的生字生词，先联系上下文理解词语的大体意思，再作具体解释，然后让学生实记。通过造句、写诗或写一段话的形式把本篇课文的生词应用起来，达到熟能生巧。积累多了，写作时便会根据不同的语言环境而随手拈来。

在课堂教学中，要重视句子的表达及理解，当然“尽信书则不如无书”，但在一篇课文中，难免也有三五个句子精妙，要引领学生去赏析句子妙在何处，要在某种环境或场合才能用某种句子。赏析多了，积累多了，学生就会模仿或引用，以增强写作的表达效果。

在课堂教学中，分析课文时要注重文章的结构，写作意图，写作思路及艺术特色，使学生能把一篇文章分散，又能组合。常此以往，学生思维空间得到发展，为写作时材料的组合打下基础。

二、阅读材料，引出话题

材料是引出话题的触媒，是启发学生打开思路的一个例子，它是对话题具体化的例证与形象化的说明。因此。要写好材料性话题作文，应该从材料的观察、阅读人手。

材料包括论说型、情景型和图表型。论说型材料一般是名言警句，哲理语段或议论文段。这种类型的材料观点比较鲜明，容易把握，只注意学生确定的主题与材料的立意保持一致，学生选择的材料与主题保持一致即可。情景型材料有两种情况：一是挑选一个生活场景，提供扩写或续写的素材。二是刻画一个生活细节，发表自己的看法或改写。对于这种类型的文章的写作，必须根据原材料展开，不然就会成了天马行空，离题万里；还必须依据生活实际，抛弃不切合实际的幻想和想象，只有真实的才是感人的。图表型也即漫画或表格，这种形式的材料主要考学生的观察思考力、想象创造力和表达水平。析图时观察要细心，主要观察图中的情节发展．事物的变化．人物的对比，背景的映衬，“修辞”的应用等。

阅读以上这三种类型的材料时，要识大体，顾大局，注重材料的立意，仔细推敲，了解材料的具体含义，由材料提供的信息去了解材料的主题，从而引出话题。

三、联想丰富，拟定标题

话题引出后，就要进行发散性联想，精心选材，尽力选择发挥自己的个性，最能吸引人，最有说服力的材料，不能选取不熟悉的材料来写作。材料选好后，可以初步确定文章的内容和中心，根据文章的内容和中心来拟题更为具体，更符合现实。

标题就是文章的“眼睛”，俗话说：“题好一半文”，要力争使文章的题目准确、提炼、含蓄、新奇，能使读者“一见钟情”。做到“大题化小。小中见大”。比如以“诚信”为话题，标题《诚信是金》、《一诺千金》巧妙的应用了修辞，把“诚信”在人们心中的地位表现得淋漓尽致。又如标题《生命“诚”可贵》用谐音、双关的手法使得标题意味深长。标题的拟定，也可以妙改名句熟语。如以“改变”为话题的标题《江山易改，本性可移》，此标题在立意上选得声势夺人，别具一格，引起读者的注意。

四、把握文体，流畅创作

行文之前，要根据文章的内容、选取的材料来确定文章的体裁。虽然在材料性话题作文中经常提到“除诗歌外，文体不限”，这里的“文体不限”是允许学生自由发挥，让学生有选择和驾驭文体的自由．不等于不要文体。当选定了一种文体时，就要按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。如写成记叙文，就必须有“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”六要素；写成议论文就必须有“论点、论据、论证”三要素。

不管所给的话题是多么的宽泛，都要善于缩小“包围圈”，选择一个小小的切入口，如一件小事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等，集中笔力加以突破，把选择的话题角度写细写深写透。

由于目前的写作形式趋向材料性话题作文，为了突破这一关口。本人采用以上方法对学生进行指引．仅供参考。