信息技术的发展对计算机基础教学质量的提升探讨

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摘 要：随着信息技术的不断发展，人们的生活方式也在潜移默化的发生着变化，人们获取信息的渠道拓宽了，视野也更加广阔，随着信息技术在人们日常生活中重要性的提升，教育界作为培育人才的阵地，也在教学体制、教学方法、教学模式等多方面面临着严峻挑战，如何改变传统教学思想，让信息技术真正融合进当前高校的计算机基础教学中去，提升计算机教学质量，创新教学方式，对于提升教学效果有着重要作用。

关键词：信息技术；计算机基础；教学质量；现状；措施

中图分类号：G642

1 当前计算机基础教学现状

1.1 理论学习与教学实践不能友好衔接。让学生掌握计算机信息技术的目的就在于让学生真正掌握利用计算机技术分析处理问题的能力，真正实现日后工作和学习的便利，因此获得分析和处理信息技术的能力是十分重要的，当前大学计算机基础的教材理论仍然比较落后，比较注重对于学生理论知识的灌输教育，没有体现出教学实践的重要性，虽然多年来大学计算机基础教材也在不断的更新调整，但是理论与实践还是不能很好地衔接，这与教材编制、审核、出版整个周期较长是有关系的，当前课本的内容多偏重于较大版面的书写知识背景、改革情况，所以教师在课堂上也是照本宣科，整个课堂缺乏有效互动，学生对于课本理论知识的学习积极性也不高，课本内容对于当前一些全新的技术和最新的研究成果少有陈述，一些实际操作的演示也篇幅较少，整体课程知识体系的设置上还不尽科学，课本整体缺乏理论系统的整理，因此对于学生知识面的拓展是不利的，学生掌握也不够全面，学生偏离了学以致用的目标，就会直接影响日后在工作中遇到问题解决问题的能力，因此教学实践的技能还亟需提高。

1.2 多媒体教学既有优点又有缺点。信息技术的发展不仅对于高校计算机教学的思维有较大改变，对于课堂讲课方式也有形式上的变化，很多教师开始广泛运用多媒体的教学方式讲授知识，多媒体教学方式的优点是可以通过图像、声音、视频多种形式更加直观的让学生领会知识，便于加深学生对于课本理论知识的理解，可以提升学生的学习兴趣，增强学习积极性，从而可以带动计算机基础教学质量的提高，但是当前教师在运用多媒体教学方式时存在很多问题，第一就是教学流于形式，学生难以与教师交流，整个课堂缺乏有效地互动，有的教师为了让课堂变得缤彩纷呈，用过多的视频、图像满足学生的好奇心，将过多的教学精力放在如何制作课件上，忽视了让学生扎实掌握知识的根本目的；第二，由于多媒体教学采用的都是幻灯片播放的形式，内容的讲授比教师板书要快去多，因此可能带来一堂课的内容量过大，教师忽视学生的实际掌握情况和接受能力，可能出现满堂灌的问题，从而无法实现学生与教师充分互动的过程。

1.3 信息系统缺乏整合和优化。现阶段，各大高校的教师同仁都对信息化应用于计算机基础教学进行了有益的尝试，如运用Flas制作生动易懂的多媒体课件、CAI课件，制作网络精品课程，建设基于Web2.0教师教学博客、网络作业提交系统、知识自测系统等，但多为单一功能的信息化实现，各系统之间存在信息割裂、各自为政的现象，无法将各媒体、平台的优势进行整合和优化，从而发挥最大的功效。

2 高校计算机基础教学质量的提升措施

2.1 采用实用型的教学方式，注重能力培养。学生能力的培养是运用信息技术提升高校计算机基础的根本目的，也是为社会输送实用性人才的前提。信息技术的发展和网络的普及运用，要求教师在更新教学理念的同时，从学生实际出发，以学生如何掌握好知识为重，将学生摆在教学的主体地位上，教师除了要在授课上不断创新教学方法，将信息技术与理论知识做到友好的衔接，将新技术、新思想融入到培养学生的过程中来，还要根据学生的实际接受能力，通过多种渠道发展学生，实现能力的提升，在当今科学技术日新月异的发展情况下，人们必须掌握如何有效地获取信息，具有分析组织信息的能力，还要掌握分析技术，因此教师要不断提升自我，在学习新知识的同时注重如何将其运用到课堂中，让学生真正具备解决实际问题的能力，在头脑里形成一个完善的知识体系，同时还要培养学生具有与团队交流合作的能力，因为在当今社会，良好的沟通和合作是工作开展的前提，缺少二者中的任意一个，工作都开展不好。教师要运用多种学习情境激发学生的主观能动性和学习积极性，通过分层次教学、案例教学或者任务型教学等多种方法提升学生对于计算机基础的学习热情。

2.2 延伸课堂，丰富教学内容。网络使课堂摆脱了时间和空间的限制，也使教学内容更加丰富和完善，克服了前文所提及的教材内容与客观实际存在滞后性问题，使课堂容量无法提及的内容得以延伸。特别是高职院校以就业为导向，以为企业培养“具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才”为基本人才培养目标，更应注重让学生掌握更多教材之外的实际操作层面的技能。如在学生刚刚走上工作岗位时，多从事打字录入等基本工作，经常面临较长篇幅的书面文档转录成电子文档工作，枯燥而繁琐，但通过Microsoft Office组件中的Microsoft Office Document Imaging工具就可以实现将扫描成图片格式的文档快速转成电子文档，这是教材在讲授Microsoft Office所未提及的，这就需要通过网络扩展资料中进行超级链接来使学生温习这一方面的内容。

教材强调知识体系的完整性，而学生在实际工作中遇到的问题是片段性的、具体化的，这就要求学生必须掌握利用网络搜索引擎如谷歌、百度、搜搜等对所需技能进行关键字搜索，从而获得新知识学习与已有知识融合的能力。

2.3 师生通过新型交流工具沟通。针对于当前的情况，教师与学生的互动并不仅仅是指课堂上的互动，还有课下学生能通过新兴的通讯工具与教师展开沟通。在过去，由于教学的压力和学习进度的要求，教师不可能在课堂上顾及到每一位学生，为了检测学生课堂听课的效果，只能采取抽查或者提问的形式，但是如今随着QQ、微博、博客等更便捷的网络通信工具的广泛使用，学生更喜爱通过这样的方式与人交流，加上学生对于新鲜事物的接受能力很强，运用手机、平板电脑等工具与教师的沟通变得更加的容易。因此，教师可以通过开通一个互动微博，让学生将不懂得问题或者课堂上没有提及的内容发到微博上，教师可以采用与学生互粉的全新方式相互关注，既能对热点问题发表看法，又能维护教师与学生之间的友好关系，拉近教师与学生的距离，让学生在生活中的学习能更加便利、细致。

3 结束语

总之，高校计算机教学质量的提升不是一日之功，只有教师们不断创新思想，真正让学生体验到学习的乐趣，让信息技术真正融合到日常计算机基础教学中去，才能实现高校人才培养的战略目标。当前随着社会的发展，信息技术已经在各个领域都得到普及，重要性也越来越凸显，因此，大学生扎实掌握计算机基础知识对于日后的生活和工作都是十分重要的，所以，计算机基础教学体制应当不断完善，以便为社会输送更多优秀的人才。

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作者简介：熊凡（1977.12-），男，湖北武汉人，助理实验师，硕士，研究方向：办公自动化，嵌入式开发。

作者单位：武汉工程大学计算机科学与工程学院，武汉 430073；武汉工程大学外语学院，武汉 430032