“爱”的教育应洒落在课堂教学的每个环节
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一、创造环境，营造亲切的课堂氛围
充满爱的课堂是和谐的、人性化的课堂。教师在课堂上必须要创造一种民主、平等、和谐的氛围。要与每位学生建立真正意义上的人格平等、真诚合作的新型师生关系，要放下教师的“架子”；要懂得尊重和理解学生、关心和赏识他们，相信每位学生都有发展的巨大潜能。课堂上，教师要用风趣幽默、语调丰富、抑扬顿挫、充满引诱和悬念的语言，并集合丰富的肢体语言来组织好课堂教学，给学生创造一个适度宽松的教学环境，使学生能够相信教师，亲近教师，有勇气、有诚意地与教师谈吐交流。如，我在听我校杨娟教师在课堂上教授新单词hand、leg、nose、ears时，杨教师直接走到学生中间，摸摸学生的手、敲敲学生的腿、捏捏学生的鼻子、拎拎学生的耳朵，让学生能够切身感受到教师的和蔼、亲切，在一种轻松、和谐、愉悦的学习环境中学习新知识。同时，我们的唐晓萍教师在课堂上很注意保护学生大胆思考和发言的积极性。如，对于表达有误的学生，唐教师并没有直接say No，而是鼓励他们，say that，Please think it over，唐教师选择了暂缓评价，这样可以给学生更多机会去思考和解决问题，只要学生能挺身而出，勇敢地回答课堂提出的问题，都要予以鼓励和表扬。
二、立足课堂，发挥学生课堂主体性
在课堂教学过程中，要爱学生就必须将学生放在教学核心地位上，而不是教师个人才艺的展示；要充分发挥学生的主体作用，而不是教师包办课堂；要打破传统教学中宣扬的“严是爱”的观点，真正意义上挣脱束缚学生身心发展的桎梏。作为教育者，对课堂教学的把握，不能仅仅满足让学生学习教材上的知识，更要引导学生借助教材的学习来拓展思维、陶冶情操、提升分析判断能力等。教师要积极提供教学舞台，充分调动并发挥学生的主体性，这是教师在课堂教学中必须协调和担当的。无论学生学习的主体能动性如何，教师都要有针对性地通过课堂活动有意识地加强学生能力的训练，进一步增强学生的自主创新能力，这是发挥教师课堂的指导性所决定的；无论学生的认知能力处在何种水平，教师都应当做到认真研究问题，及时帮助解决，这样有助于进一步促进学生学习；无论课堂的教学程序如何推进，教师都应当进行合理的引导和管理，确保课堂质量；无论开展怎样的课堂活动和游戏，学生的意识和主见都需要教师的进一步指导和培养。简言之，课堂毕竟不同于其他场所，课堂上进行的是有计划、有目标的教学活动，教师应当立足课堂，对学生做好指导和促进作用，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，真正意义上实现将课堂归还给学生。
三、开展活动，激发学生学习兴趣
爱学生必须要尊重学生的意愿，引导学生产生浓厚的学习兴趣，从而更好地帮助学生学习。德国教育家斯多惠曾说过，“教育艺术目的不在于传授本领，而是在于激励、唤醒与鼓舞”。教师必须深知学生总有一定的学习动机，只有当学生有迫切的学习愿望时，才能积极主动地投入到学习活动中去。但是，怎样才能充分发挥学生的这种学习动机？这就需要教师组织有效的课堂活动去激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性。这学期，我校举行的“三个一”活动，从开学初的“一本书”解读教材活动，为下面“一节课”教学活动打下了理论基础，再到学期末的“一篇文”总结活动，积极推动了教师们在教学这方面的思考。听完我们英语组教师们的一节课之后，我感触颇深。以往，教师们在上“同课异构”课时，基本上是“同课同构”，形式很单一，想法很雷同，没有什么创新，而通过本次一系列的活动后，教师们虽然上的是同一节课，却上出不同的风格与个性。如，在课堂上，教师们采用一系列的课堂互动以及游戏，来提高学生课堂学习和思考的积极性。在开展互动游戏类课堂活动时，有多少个教师，就有多少个活动，譬如：“发口令做动作”“传话”“动作猜谜”“自我认识”“表演”“找朋友”“竞赛”“同桌交往式”“Bingo游戏”“单词接龙”“谜语”等，说明教师都真的用心准备，用心去教学了。通过前面的教材解析，对教材教法的把握更准确到位了。因此，只要对学生认知有帮助的、对学生发展有意义的活动我们都可以借鉴利用，真正做到利用有限的课堂时间创造无限的收获。
四、科学评价，促进学生健康发展
在课堂上，对学生的评价时刻存在，评价是教学中不可或缺的环节，也是行之有效的课堂教学手段。在教师对学生的一个个不经意的评价当中，包含着许多情感，有些评价甚至可以影响学生的一生。作为教师必须要注重对学生评价的多元化，坚持多层次、多角度、全方位的评价，不能只关注学生学习好坏的评价，还必须注重学生学习方法的获取、能力的形成、创新精神的培养以及学生的心理健康等方面的评价，能使教师的“教”与学生的“学”达到高度统一。曾有过这样一个教学案例：在一堂英语课上，有学生在解答What's 4 and 5？时，得出了“8”的结论，教师不但没有任何批评，却做了这样的评价，“Very good”“Very near”“Who has different answers?”。“很好”是对学生敢于回答问题的肯定，“很接近”是对学生思考的认可，“谁还有不同答案”是委婉地否定了这位学生的答案。这样的评价是爱护学生的，是非常有益于学生的身心发展的，有益于学生更好地接受知识。相信一个充满爱的课堂是吸引人的课堂，让我们的教师在课堂上多一些Clever boy（girl）；Very good；Well done；Wonderful等词语，让孩子们的欢声笑语充满课堂，让知识、能力、趣味萦绕课堂。
（作者单位：江苏盐城市迎宾路小学）