仪器分析教学中如何培养学生学习兴趣
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针对药学专业本科生《仪器分析》课程存在内容繁杂、涉及数理及量子化等知识，使得学生对于仪器分析学习的积极性不高，实验动手操作能力较弱，甚至部分学生望而生畏等现象，如何让学生对仪器分析产生浓厚兴趣，让学生体验学习仪器分析的乐趣，最大限度地提高教学质量和效果，是每个教师必须思考的重要问题。
仪器分析教学学习兴趣因材施教多媒体教学伴随着科学技术日新月异的发展，作为“人的可持续性发展”的先决条件——教育也伴随着社会的进步而碰到了前所未有的新挑战。有人说，分析是科学的眼睛，我个人认为，仪器分析更是药学专业本科生的瞳孔。因此，学好仪器分析是药学专业研究工作者不可或缺的必要技能。作为化学教学工作者的我们，同样必须顺应着信息化时代赋予我们神圣的责任和使命。仪器分析是药学专业开设的一门基础必修课，同时也是一门实用性较强的工具课。随着现代科学技术的飞速发展，特别是各种新技术的引入和应用，对于全日制本科生，仪器分析不能仅停留在只要求简单的仪器操作层面，而是必须从实验设计、目标制定、结果预测、现象分析、数据处理等各方面全面实施。而这些要求可能直接导致学生对本课程的学习积极性不高，实验动手能力较弱，应用和创新能力不强，甚至不愿花时间去学习的情况。我认为，归根结底，就是学生对本课程的兴趣不太浓厚而导致出现上述这些状况。著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非与生俱来的，而是在学习过程生活点滴中逐渐培养起来的，是可塑的。因此，在仪器分析教学中首当其冲的就是培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。我将从如下四个方面来阐述如何培养学生学习仪器分析兴趣。一、以仪器分析的特征为出发点，调整教学内容，激发学生学习兴趣
学习的最好刺激在于对所选材料的兴趣。根据大纲的要求对现行教材内容进行适当取舍，选择那些与基础知识、基础理论、基本方法和基本技能密切相关的重点内容，并在此基础上进一步深入与细化，甚至对教材内容作适当的调整与补充及拓展，特别是各种仪器分析方法新进展的介绍；分析方法在实际中的最新应用具体生活案例；分析方法应用的联系与区别的比较，等等。如在讲授每一种分析方法时，先安排与该种分析方法紧密联系现实生活发生的素材。在紫外-可见分光光度法这一章节的学习中，我采用先引入2012年2月初长江流域镇江段发生化学试剂苯酚泄露这一案例进行教学，借此讲述以及让学生探讨显色条件、测定条件的选择，进一步帮助学生理解比尔定律；以众所周知的三鹿奶粉事件为噱头，激发学生相互讨论如何检测三聚氰胺来引入色谱法这一章节的教学；以与人生命息息想关的水和每天呼出的二氧化碳的红外吸收光谱图引出红外吸收光谱法这一章的教学，让学生初步认识到红外吸收光谱法可以推出物质的结构，并与此同时设置悬念在测定样品红外吸收光谱时我们要注意哪些问题，等等，而这样选择教学内容，使学生更加了解和掌握“为什么要学仪器分析，学了仪器分析有什么实用”这一关键问题，激发学生学习仪器分析的积极性和兴趣，从而对具体知识掌握得更加牢固。这种理论教学与实际生活相结合的应用，让学生理解仪器分析并不是琢磨不透，而是源于实际生活并应用于生活的。一旦学生的理解力升华到这一层次，那么，我们的仪器分析教学也必然会产生更多的吸引力和绽放出无尽的生命力。二、以仪器分析的实用性为亮点，突出化学实验的先导性，增强学生的学习兴趣
目前，仪器分析面临的主要问题就是实验课时少，仪器数量有限，不可能大规模、大数量的购置高配置、高要求、高水准的分析仪器，同时对于分析仪器的后续维护和管理也存在很多的困难。所以，高校开设仪器分析课程主要集中在验证性实验和规范化操作，缺乏科学的思维训练和创造性激励，使得大部分学生认为是被动的“要我做”。基于此，作为高校仪器分析教师应有针对性的选择设计性实验，选择学生感兴趣的实验内容，由学生自主采样进行分析；当然也可由学生自选的开放性设计实验来激发学生的实验兴趣；甚至于邀请学生参与到教师的科研课题中。比如，大学生创新性实验课题《TLC法分离混合染料展开剂的选择》《HPLC法在复方阿司匹林有效成分的分析研究》，等等，我们在教学过程中采取选择让学生自主地进入实验室开展实验，从查阅文献资料、实验方案设计、结果预测、现象分析、数据处理等各方面让学生亲历亲为，将所学知识进一步吸收与消化，使学生能切身了解学习仪器分析的意义。在整个过程中，教师进行积极引导学生主动学习，化被动的“要我做”为主动的“我要做”。总之，以学生为主体，教师为主导加以启发、指导、管理的开放式实验教学模式，这样更易激发学生的学习热情，达到融汇贯通的目的。三、以仪器分析的神秘性为凸点，促使学生兴趣和自信得以长久的保持和建立
在仪器分析学习中，哪怕是仅仅取得一丝微不足道的成绩，也是可以带给学生无比的快乐和自豪，我们完全有理由相信学生会逐渐对仪器分析产生好感，这也必定会驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈开步伐，继而对仪器分析形成稳定的、持续的兴趣。因此，教师要努力从学生实际出发，因材施教、量体裁衣式的替学生设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能够体验到成功的喜悦，获得学好仪器分析的信心。
首先，注意因材施教，让成功走进每一位学生。这就要求教师从学生的实际出发，对学生分层要求。设计不同层次的思考题让学生思考，设置不同难易程度的练习题让学生去练。其次，要善于采取灵活的教学方法，创设问题情境，设置悬念，有时可以在学生面前刻意的展现出一些他们暂不理解甚至不可思议的新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越明显，注意力、求知兴趣也就越浓厚。一般情况是教师先讲授理论课之后再安排学生做实验。有时，我们会把实验课安排在该章涉及的理论知识之前，尽管学生不知其原理，但是可以通过明显的实验现象或者具体的实验数据去激发学生思考，寻求答案，总结和归纳知识，以此来激发学生的学习兴趣，这样安排教学有利于学生对抽象理论知识的理解。最后，教师及时给予鼓励，不吝啬赞许的语言和表彰的行动。赞许和表彰就是老师对学生的肯定与欣赏，而这都能极大的增强学生学习仪器分析的自信心，从而让每个学生都能感受学习仪器分析的快乐。
四、利用多媒体调动学生的学习兴趣
多媒体教学使仪器分析抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静态的问题动态化，这些都可以大大提高学生的仪器分析学习兴趣以及学生的抽象思维能力。如在介绍紫外-可见吸收分光光计时，采用flas将仪器内部结构展示出来。再如，电位法中玻璃电极的结构及难点响应原理采用形象的动画与比方要比单纯用语言描述，更易为学生理解和接受。在讲述红外吸收光谱法振动形式采用动画、实物结构更加生动直观地将几种振动形式呈现在学生面前，便于学生消化吸收，提高学生学习的积极性。同时，结合计算机模拟实验使仪器操作、仪器原理和显色条件的选择简单明了。在仪器分析实验教学中引入多媒体教学，可通过改变实验参数来观察分析过程和分析结果，从而让学生有机会可以主动地摸索和探究改变实验参数对分析过程的影响，养成科学的态度，逐步增强自觉学习的意识与能力。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在当前新形势下的教学模式中，教改是一个亘古不变的主题，可谓是革命尚未成功，同志仍需努力。教师在对待既跨学科、同时实用性、针对性又强且发展又很迅速的仪器分析这一学科时，应深刻地认识到，只有使学生在轻松愉悦的环境中接受知识，掌握技能，喜欢仪器分析，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]李玉珍，王喜贵.仪器分析课程改革如何适应21世纪教育改革的要求[J].广西师范大学学报（自然科学版），2003.
[2]崔节虎，杜秀红.普通本科院校环境工程专业仪器分析课程改革浅见[J].化工时刊，2012，（3）：59-60.