剧本表演是提高聋生语文素养的有效途径

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素养起着不可忽视的作用。本文从四个方面阐述剧本表演在聋生语文素养提高上所起的作用、及其实践运用和运用中应注意的问题。

剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导和演员根据剧本进行演出，它是指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。它是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。在聋生的教学实践中运用剧本表演可以培养阅读能力和语言表达能力，促进能力的发展，培养创新能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展，还能使他们进一步适应未来学习、生活和工作的需要。

一、剧本表演在实践中的运用及其作用

（一）剧本表演让聋生产生模仿的欲望，激发学生的学习兴趣，培养聋生良好的心理素质。

戏剧表演的样式多样，哑剧是其中的一种。哑剧是不用对话或歌唱而只用动作和表情来表达剧情的戏剧形式，接近手语表演性的特点，具有直观、生动、简洁的特点，是最易被聋人接收的艺术形式。因为这种易接受的艺术形式，聋生会因此而对语文产生兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。剧本表演为他们创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习环境，使聋生学习从被动变为主动，使原本“静”的课堂“动”起来，它不仅加深了聋生对课文内容的理解，对其中的人物形象有了更深刻的了解，而且激发了聋生自主学习、合作探究的兴趣。

上帝为聋生关闭了声音的大门，但是为聋生开启了另一扇门。聋生的视觉优势明显，他们的观察能力、视觉运动能力较强，这就意味着聋生能捕捉到健全人所不易捕捉到的细微的表情、动作等，因此聋生模仿起来惟妙惟肖，模仿能力极强。公元前4世纪，古希腊哲学家、教育家亚里士多德在《诗学》中表述了他对戏剧本质的认识。他认为：一切艺术都是模仿，戏剧是对各种生物的行动的模仿。两个世纪以后，印度的第一部戏剧理论著作《舞论》也指明：“戏剧就是模仿。”因为聋生受理解能力、创新能力等的影响，他们对剧本进行开创性的表演是比较困难的，因此聋生对剧本的表演，通常会去模仿别人的作品，再进行一定程度上的改编，在不断的欣赏过程中，去捕捉人物的性格特征，从而把人物完美地演绎出来。在演绎的过程中，聋生的模仿能力得到了发挥，聋生因为听力受损而影响到人际交往中出现的怯懦、不合群、退缩等现象也得到了改善，也因此增强了聋生的自信心，塑造了他们良好的心理素质，甚至也因此激发了聋生的学习兴趣。

（二）剧本表演为聋生提供了阅读的素材，培养聋生的阅读能力和语言表达能力，同时也培养他们的想象力和创造力。

现代社会是信息社会，人类社会的文化传承，个人的发展，都离不开信息的传递与交流，掌握的信息越多就意味着具有更广阔的发展空间和发展机会。中国文明上下五千年，这些宝贵的文化遗产主要以书面语言的方式传承下来，要获取这些信息，合理利用这些信息就必须学会有效阅读。对于听觉有障碍的学生来说学会阅读显得尤其重要，由于听觉障碍学生缺失了听觉这个重要的吸取信息的途径，他们就更加依赖视觉来获取信息，学会阅读对他们具有更为重要的意义，作为学生其阅读能力的培养主要通过语文教学来进行的。

在剧本表演中提供给学生适合阅读的作品，为学生提供一个阅读的平台。从教学实践中了解到，聋生并不爱阅读，很多的学生甚至一学期不看一本有益的书，他们更愿意把时间花在聊天上面。那么综合实践活动中的剧本表演就为聋生提供了一个阅读的机会。剧本阅读中需要读者发挥自己的语感能力、艺术推想能力去感受、体验并做出理解。我们要通过人物语言准确把握人物之间的关系，体察特定情境中人物的心理、愿望等。没有冲突就没有戏剧。我们必须能够通过人物语言把握戏剧冲突以及冲突中的人物动作，同时，通过对人物语言的体味准确把握人物性格。

《雷雨》这篇课文，要求学生对剧本进行改编，并表演。首先要求学生反复阅读，在读懂的基础上进行改编。重点抓住周朴园、鲁侍萍这两个人物形象，理解冲突的本质。我们知道一部可以在舞台上搬演的剧本原著，需要在每一次不同舞台、不同表演者的需求下，做适度的修改，以符合实际的需要。那么这个改编的过程及舞台的布置、道具的制作过程就是一个培养聋生想象力和创造力的过程。而剧本的改编写作的过程及演出的过程就是对表达能力的一个锻炼。

（三）剧本表演能提高聋生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

聋生道德认知发展速度较慢，道德认知水平较低，有时甚至会产生偏差，而语文教育具有道德、审美教育功能。不仅文学艺术欣赏如此，其他文本因为其本身渗透着形式不同的审美追求，其阅读过程就必然是一个欣赏、受教育的过程。聋生在阅读、欣赏剧本的过程中，也在进行审美的熏陶。这种活动可以培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。而这四者是构成一个人的基本素质，可以使聋生形成良好的个性，健全的人格。因此对聋生的语文教育要十分重视他们的情感发展。让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识，培养审美感知和审美创造能力。通过发现美、感受美、领悟美，最终将外在的美逐步内化为心灵美。

通过改编及表演法国著名小说家莫泊桑的经典之作《项链》，学生们对主人公马蒂尔德的认识更加深刻，懂得了：爱美之心，人皆有之，但是做人不应该过分爱慕虚荣和追求享乐；还改编了小小说《窗》，通过表演学生们对人性的美丽及丑陋有了深刻的了解，认识到做人不应该太自私，要做一个乐观的人，对生活充满热爱，积极向上的人。通过自编自演的剧本《军训》，学生懂得了师生情、友情的美好，懂得了相互帮助、相互关心的重要性，懂得了怎样的生活才是校园生活。

（四）剧本表演还能使聋生进一步适应未来学习、生活和工作。

聋校语文教学要求：语文教学与生活实际相结合。教学内容应努力贴近聋生的生活，要充分利用学生已有的生活经验，联系他们的生活实际去学语文，这样学生就能很快地适应未来的学习、生活和工作。剧本的表演也是如此，如果在教学中充分利用生活中的各种语文资源，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合，这对聋生来说是有很大的帮助的。

在一次综合实践活动中，笔者设计了一个以“求职招聘”为主题的剧本表演活动，该剧本要求学生自编自导。这要求组员先去了解市场，很多学生对目前的求职状况有很大的偏见，认为工作找不到完全是因为社会的原因和招聘单位的原因，而根本没有涉及到求职者的个人原因。通过对市场的了解，通过和求职者的访谈及和已经毕业的聋生的交流，对求职有了一个更理性的理解。在对市场有了一个认识之后，学生们再根据实际情况来编写剧本，以某个已经毕业的聋生为蓝本编写了一个剧本。之后，学生进行了排演，收到了不错的效果。这样学生对现实不再是一味地抱怨，这让他们懂得了要想立足社会靠的是自己的真才实学。在生活实际中去学语文，贴近了社会，贴近了现实，为进一步适应未来的学习、生活和工作打下了基础。

二、对聋生剧本表演的几项建议

（一）剧本表演不要流于形式，要精心组织和设计。

剧本的表演必须要有精心的组织和细心的设计。因为聋生的主动性和创造性有所欠缺，因此教师的指导是必须的。首先教师要指导学生对剧本进行改编，改编成适合聋生表演的内容。接着教师要为学生展示相关的表演技能，让他们有模仿的机会，激发聋生的表演欲望。同时积极引导学生进入角色，边讨论边示范，并和学生互换角色，从不同的角度进行对话．演示动作。这样可以提高聋生的表演技能，加深对剧本的理解，发展他们的语言。

（二）剧本表演的内容应贴近聋生的实际，使之与表演者和观众产生情感共鸣。

对于剧本表演的内容，应该慎重地选择。我们知道对于聋生特别要注重联系生活实际自主地进行语文学习实践。如果剧本内容与实际生活脱节，缺乏现代生活气息，学生就会难以理解和把握。这会导致剧本表演得不偿失，浪费时间精力。如上文提到的《求职招聘》的表演，因为这个剧本内容是学生通过调查研究，通过思考，自创自编就非常投入，演出效果很好。演出结束后，很多同学还进行反思，为今后的求职做好心理及行动上的准备。这个剧本的表演反映了一部分学生的心声，使表演者和观众产生了情感的共鸣，因此收到了很好的效果。

（三）剧本表演可以充分运用多媒体设备，为聋生提供一个学习、借鉴及自我评价的平台。

信息技术的迅速发展促使教学由单纯教学型模式向教学、评价型模式发展。恰当合理地使用信息技术，可以把学生的学习成果进行及时的、科学的展示和评价，在展示和评价中让学生获得自信，获得学习的乐趣，为终生学习打下了良好的基础。

进行剧本表演的时候，我们要充分运用多媒体设备，可以用摄像机把学生的表演过程录制下来。利用多媒体设备，师生一起欣赏、评价表演过程。通过分析评价进一步提高了对表演的认识，提高了表演的技巧，对同学的表演才能也有了更好的了解。更重要的是，欣赏自己表演的同时也是一次自我评价的机会，学生可以通过这个平台，认识自己对文本的理解能力，发现自己语言表达上的缺陷，为今后如何改进学习奠定良好的基础。

事实表明剧本表演是促进聋生全面发展的有效教学手段，在聋校语文教学中起着重要作用．它符合聋生的生理和心理特点。在剧本表演中，聋生既体会到了游戏的快乐，又丰富了语言，还发展了想象力和创造力，学习语文的积极性也得到了充分调动。剧本表演培养了聋生的合作意识和乐观、自信、开放的个性品质，为以后回归主流社会奠定了基础。

本文为浙江省高职研究会课题《信息技术条件下聋生语文综合实践活动的研究――以浙江特殊教育职业学院（筹）为例》（立项号：YB1170）的阶段性研究成果。

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