“原创性”和“技法”的和谐统一
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何为“原创性”呢？即：语文写作中常说的“有感而发”，是发自内心的创作欲望，是一种情感的流露和创作的冲动！这也是绘画中的想象力、创造力等能力的体现，是根源本质，是最能感动人的地方。“技法”是美术的各种表现形式，如：水彩画、水墨画、素描等，是“原创性”体现的载体，是绘画中的“外衣”形式。
只有在良好的原创性下，又具备技法与造型方面的能力，才能艺术地展现儿童的精神面貌，创作出富有时代气息，洋溢着浓郁的儿童情趣的好作品来！
那么，儿童美术教学中，如何把原创性的培养和技法造型的培养统一起来呢？我粗略的总结出以下几点：
一、划分年龄，分段培养
儿童美术要原创性和技法同时培养，再根据儿童的年龄特征，分成以下两个阶段：
1.3～10岁，重在培养原创性。相对来说，原创性更是此年龄阶段的培养重点。教师主要培养学生对美术的兴趣和爱好，不要强求他们画得有多好，技法有多完美，只要他们把自己的想象力、创造力激发出来，只要他们画得开心。因为此时，儿童对什么事情都充满兴趣，想象力非常丰富，是常人无法想象的到的。而且，他们的年龄决定他们无法领会理解技法和材料的特性，人们把他们的这个阶段称为“涂鸦期”。因为这些原因，教师在教学过程中，应注重引导学生发挥想象，积极思考，而不是要求他们一味的模仿。再者，3～10岁的孩子对形没有概念，想怎样表现就怎样表现，天真无邪，率真可爱。所以我们只要鼓励他们大胆用色，尽情发挥就行了！
2.10岁以上，重在培养技法。在教学中发现，许多孩子思维活跃，想象丰富，但有些情景却无法表现出来，这是因为绘画技法不娴熟，无法任意发挥，这就需要在教学中除了注重培养儿童的创造力，想象力，观察力以外，还应适当教给孩子一些绘画技法和造型方法。
这个教学可以安排在10岁之后的儿童年龄层次。这个阶段的儿童可以有意识的引导他们注意形。但也不能一味为了形而形，刻意追求画得像现实中的物体，这样会抹杀儿童画特有的童趣。这时，我们应当让他们理解技法与造型是为了整个画面服务的，是为了更好的表现画面！让孩子们在日常学习过程中自然吸收到教师范画和演示中的一些基本技法，随着时间的积累，逐步培养技法与造型能力！
二、环境渲染，自由选学
1.时间准确。老师要掌握“环境”布置的技巧，结合孩子的好奇心来安排环境。首先，技法呈现的时间一般掌握在老师讲解之后！当学生在老师的启发下，展开想象的翅膀，有了原创的内容和冲动时呈现一些技法，此时的效果将是比较好的！尤其是第一次的技法，不要在老师上课之前就呈现在教室里，这样会转移学生的注意力，缺乏神秘感！其次，每次呈现技法时要少而精！过多的呈现会让学生忽视对内容的学习！我们可以一节课呈现1～2种技法，让学生有重点的吸取知识，不要给“碗加一桶水”浪费很多。
2.贴生“心意”。技法要以“本课的教学内容”为准，要符合学生的最直接的需求！因为，此时技法的传授不在于老师的讲解，而在学生的自主发现和领会。老师刚刚启发了学生的思维，学生有了自己的学习目的，此时技法若离他们所学目的过远，学生要么会不加理会，起不到“自主渲染”的作用；要么会转移了学习目的，把原创性丢一边，把注意力转移到“如此漂亮”的绘画技能上来了，这些都不是大家想看到的。
因此，老师的技法要“贴生心意”，让学生发现，“这些技法正是我所需要的”；“那种技能可以最好的反映我的想法”；“我喜欢这种方法”……潜移默化地让学生找到自己的目的与技法之间的结合点！
3.“法”无定法。当学生选择学习几种技法后，老师还要继续增加或加深其他技能技法的“渲染”，不能局限于学生已掌握的，毕竟学生举一反三的能力还不强。他们用了一两回的技法，下回未必还会用。针对他们的这种“忘性”，教师要随时变换内容和方式，再次呈现，引起学生的再次注意和学习！另外，教师也要鼓励学生的创新，让学生自己去创造出更多的方法。他们无意识的填加和变通，往往就能给你不同的考虑通道。
三、材、创结合，互相兼顾
“材”指教材。全览美术教材，细心的老师会发现编者根据学生的年龄特点，按层次在各个年级编写了一些“技能技法”之类的课程。其中常见的有纸版画、剪纸、水墨游戏、泥塑、纸雕等。这些技能由浅入深，形成一个体系，比较适合学生的学习。既然编者在编写上注意了“原创性”和“技能技法”的统一，那么教师更要利用这现成的教材进行有机的教学，让学生在原有环境渲染、模仿的基础上，更深入的学习掌握一些技能技法。
例如，在讲解《理想的家园》时，书上分成两课时，在（1）班教时，我直接根据书上的划分，在第一课时和第二课时都进行了“技能”与“想象创造”的教学，只是第二课时的程度更有所提高。但是这种“小型的融合”教学的效果并不是太好。后来，在（2）班时，我自由组合教材，把第一课时的重点落在掌握剪纸的技法，第二课时重在学生的想象创新，进行“大型”的融合，效果还是较好的！
总而言之，无论如何组织教材和教学，老师都要想办法把美术中“技能技法”（外在）和“想象创新情感等原创性”（内在）进行合理、有效的结合，让两者互相统一。“使学生得到全面发展”是我们的目的。