怎样做好阅读指导

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阅读教学是语文教学的基本环节。在语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。《新大纲》要求教师要“积极创造条件，指导学生多读书，并获取多种形式交流”。因此，阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。在学习过程中，教师应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法。那么，我们在教学中要加强学生的阅读指导，应该从哪些方面着手呢？

一、培养学生阅读的兴趣，要读语文，品美味

阅读教学中，朗读是最经常最重要的训练。教师应重视朗读，充分发挥朗读对感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，逐步提高学生的朗读能力。通过朗读这种语言实践形式，让学生通过大声读文本语言，形成对语言的直观感受，此举胜过教师苦口婆心的讲述。教学《一株紫丁香》这一课时，有一主动句――“我们把一株紫丁香栽在老师窗前。”我让学生读课文，读句子，说出句子的意思，要求学生联系自己生活实际说出“谁把什么东西怎么样”这样的句子，再把说出来的句子写下来。接着，又要求学生试说、试写“什么东西被谁怎么样”。这样，既训练了学生说，又训练了学生写，让学生“我手写我口”，知行统一。然后，我故意说出：“我们被一株紫丁香栽在老师窗前。”学生一听，不由自主捧腹大笑，有学生当即纠正：“一株紫丁香被我们栽在老师窗前。”学生通过读语言，在老师的引导下，通过自己说，形成“主动句”和“被动句”的语感，进而互化。

读书的方式多种多样，默读能促使学生思维，因为默读时学生停下了发声器官的动作，可以更好地让大脑进行思维。默读时，学生运用视觉器官感知文字符号，将文字符号反映到大脑中进行思维。另一种形式是诵读，诵读不但能积累作文的谋篇布局，而且能让作文如何写出气势。中华文化博大精深，无不是积淀下来的。唐诗宋词，读起来朗朗上口，让人胸怀激荡。如果学生养成了诵读的习惯，体会到诵读的妙处，何须教师“专制”要求？

语文教学，不能荒芜学生读课文，只有让学生读出来，才能实现在对话中学习语文。为了使语文具有趣味，只有引领学生品味文本语言，品出语文言语的美味。语文课堂变幻莫测，文学文本美妙无穷，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。在语文课中，我们做一个善思者、善行者，就能在端庄方正的汉字里品出更醇更浓的美味。

二、要给阅读插上腾飞的翅膀

作为农村教师的我们，更是清楚地看到了农村学生课外阅读的贫乏，以及阅读能力和阅读习惯的低下。阅读指导课是习惯养成的培养液，良好习惯的形成不是与生俱来的，需要学习，需要约束，而对于学生来说，他们的良好习惯的形成，更需要我们教师的引领。如果说学生是一棵正在茁壮成长的幼苗，书本是便是土壤和养料，而阅读指导课则是培养学生良好习惯的培养液。通过阅读指导课，我们可以培养学生端正的读书姿势和勤做读书笔记的习惯。端正的读书姿势对学生身心健康发展有益无害。“好记性不如烂笔头”，做读书笔记不仅是摘抄，在文本中圈圈画画、做标注等也是做读书笔记的方法。

阅读指导课是兴趣激发的催化剂，“兴趣是最好的老师”，大圣人孔子曾说过：学而不思则罔，思而不学则殆。说的就是要把阅读和思考结合起来，在思考中阅读，在阅读中思考。读童话、寓言时，要重点思考人物形象、故事情节和语言特点；读诗歌时，要重点思考诗中的意境；读美文片段、古代诗词时，要重点思考如何借鉴。

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读是培养学生审美情趣和美好人性的起点，要点亮学生心中那盏读书的心灯，让他们真正爱上阅读，我们更应充分发挥好阅读指导课的多种功能，给学生的课外阅读插上腾飞的翅膀！

三、运用多媒体手段提高学生语文阅读能力

利用多媒体手段引路，培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣。具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术设置情境，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的探究兴趣，学生入情入境，使他们产生学习的动力。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维上的灵感，通过多媒体影像，巧设质疑，开发思维，为学生积极、主动地学习创造了条件。

总之，我们在教学过程中，只要不断地探索、研究、发现，运用多种方法去培养和发展，学生的阅读能力就会得到逐步提高。