运用多种策略切实提高小学语文课堂教学的有效性
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摘要 语文教学是各学科教学的基础，是帮助学生认知世界的重要手段，是增强学生沟通能力与审美能力的重要工具。通过对课堂教学中调动学生学习积极性的策略、发挥学生主体作用的策略、组织学生运用各种形式学习的策略等的探讨，提出一些具体实施的办法和途径，切实提高小学语文课堂教学的有效性。
关键词 小学语文 课堂教学 策略和方法
当前，教育的发展已进人了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。我们认为，教学过程是由教学的双方(教师和学生)共同参与来完成的。因此，要实现小学语文教学过程的最优化，首先必须保证教学活动要素最优化，从而建立起教与学两系统间相互协调、彼此适应的联系。为了实现上述目标，笔者经过多年的实践活动，摸索出一些使小学语文课堂优化的策略，认为应从以下几个方面着手来搞好小学语文教学。
一、教学过程兴趣化
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是孔子的话。在实际教学中，学生被动地灌输与主动地接受，效果是截然不同的。我在上课之前，会把兴趣导人作为一个重点，比如精心设计导入，既与教学内容相连，而又不失生活趣味。
在《狼与小羊》一文的教学中，老师采用让学生都来当一回小作家的游戏，激励、启发学生续编课文，让学生张开想象的翅膀，从不同方面想出救小羊的办法：有的想到小羊凭借自己的聪明智慧逃脱狼口；有的想到是猎人救了小羊；还有的想到的是狼的失手救了小羊等等。这不仅让我们看到了孩子们丰富的想象世界，更让我们感到一颗颗善良的心在跳动……剩下的就简单了，疏通大意，背诵默写。
二、课堂沟通生活化
教学不是机械的，是需要动脑的，更需要有针对性的。小学阶段是人生重要的起步阶段。如果只把教学当成任务来完成，而不去考虑教学内容对孩子的性格、心里、情商、智力等方面的影响，那简直是教师的不作为。
《语文新课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外徇通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合，有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。可以采用从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事到话说新闻、评论时事、美文推荐、佳作点评，还有学生们特别感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、作文联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动学生的生活体验，激发学生的语言感悟和生活感悟。
课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也变得高效。另外，要求学生在课后主动参与活动、积极主动探素、主动改进、主动提高。语文活动形式多样，如经典美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动等。通过这些语文学习活动的开展，逐步优化课堂教学的生活化。
三、知识巩固个性化
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过这样一句话：怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动?的确，如何让学生乐于动脑完成作业一直是教学中比较棘手的问题。经常是学校老师家长三方面都煞费苦心，与学生斗智斗勇，结果却不乐观。
新课程是一个动态化的过程。教材承载着的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动民主、自由的课程理念，而让学生主动参与课堂，这就要求教师讲究教学策略，注重学生学习方式的转变，提高学生兴趣，利用多种形式激发学生的学习动机。可以通过背儿歌、做游戏、唱歌曲等活动方式，让学生情绪高涨，积极思考，踊跃发言，主动地参与课堂学习。
在教《骆驼和羊》这篇课文时，我首先通过学生自由读、同桌对读等多种形式，为学生提供主动学习的空间，保证学生学习的“面”“量”。接着我又巧设情境，让学生感受、体验角色心理，激发学生的表达欲望，在生生互动中，在笑声和掌声不断的表演中，提高学生的学习兴趣，促使学生主动地参与教学过程。这种活动从学习方式的角度来说，表现为一种探究。探究新知识的过程是学生在主动参与活动的过程中实现的。在整个学习过程中，学生始终处于积极主动的探究状态。这种自主学习方式极大地优化了我们的课堂教学。
影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。