“84消毒液性质的探究”教学设计

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文章编号:1005-6629(2010)09-0050-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

1教学设计思路

课题设计主线为:生活化学生活。以央视新闻“甲流及其预防”的录像引入自主探究学习情境,通过初识“84”、探究“84”和解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂――“84”消毒液的性质进行探究。经过一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等教学环节,在完成NaClO及HClO性质等知识的意义建构同时,提高科学猜想和实验探究能力,体验“组成――性质――应用”的科学探究方法,进一步增强学化学、用化学的乐趣。

2 教学目标

2.1知识与技能

①了解“84”消毒液的制取及其物理性质;

②知道NaClO的化学性质;

③了解HClO的化学性质;

④了解使用“84”消毒液的注意事项。

2.2过程与方法

①能够通过实验现象,结合所学知识,提出科学猜想,并学会设计探究实验方案;

②体验“组成――性质――应用”的科学探究方法。

2.3情感态度与价值观

①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识;

②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理,增强学化学、用化学的意识。

3教学过程实录及点评

4 教学反思

自主探究的学习情境对激发学生学习的积极性、培养学生学习的主动性和帮助学生完成知识的意义建构都具有重要作用。化学探究性教学应将教学内容与真实的社会生活有机结合起来,积极创设与生活紧密联系的问题情境,鼓励学生利用所学的知识解决与生活相关的问题。因此,探究性教学内容的选择,应该坚持:学生有兴趣探究(探究对象“看得见”――来自生活)、学生有能力探究(探究能力“够得着”――符合学生实际、探究方法“行得通”――简单易行)、探究结果对学生有用(具有生活指导意义)。惟有如此,才能有效开展以学生自主探究为主的教学活动,才能有效培养学生的探究意识、激发学生的探究欲望,并在探究过程中逐渐形成学会探究、学会学习的科学素养。

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