如何引导学生快乐识字
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“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，识字教学显得十分重要，而低年级的识字教学更是重中之重。但由于低年级学生年龄小，观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住，所以识字教学所用的语言材料应该是学生熟识的语言因素，充分利用儿童的经验进行形象直观，丰富多彩的学习情境的教学，特别是在有趣味的娱乐活动中进行，在快乐中识字，把学生识字的积极性调动起来，使学生感受识字所具有的趣味，从而真正喜欢上识字。
一、巧设情境，激发兴趣
良好的开端等于成功了一半。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如：在教“日、月、水、火”时我先出示课件，让学生观看红红的太阳，明亮的月亮，哗啦啦的水声，熊熊的烈火，当看到四个有声有色能动的美丽的图片时，学生被“日、月、水、火”的形状所吸引，看着学生聚精会神的样子，我接着说：“同学们，你们看到了什么？”学生争先恐后地举手回答。我又接着问：“那谁来写一写它们的名字呢？”然后适时的在每个图片下面飞入每个字。这样采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面使学生产生了浓厚的兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。这样不但吸引了学生的注意力，而且对图片中的事物和字形印象也特别深刻。这样一个个充满神秘色彩的文字，学生轻而易举地就学会了，且记忆深刻。
二、激活识字，寻找规律
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。小学生天玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，我尽可能地通过“做动作”、“画一画”、“猜一猜”、“念儿歌”等形式教生字，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。如教学“闪”字时，我先站在门外，然后有一个同学要追我，我急忙闪进门框，通过做动作学生自然而然明白了“闪”字，并快速地记住了这个字，这实际是引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后，自己就会尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记其他的会意字：如见到“休”，会想到一个人靠在树旁休息：见到“采”会想到那是一只手在树上采摘……渐渐的，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件，采用部件联系法来记字：口坐贝上（员）、木上开了花（朵）等等。因此，充分调动小学生的已有知识，不断丰富他们头脑中的资源，启发学生大胆想象，十分利于小学生的快乐识字。又比如教“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，这样学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字就会变得轻松、愉悦。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学认识同一类偏旁的生字时，我先让学生了解偏旁的意思，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……，然后鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，因此学生在学“浆、桨、奖”三个字时，自己通过观察就能发现船桨一般是木头做的，所以桨是“木”字底；打浆糊要加水，所以浆是“水”字底；有了大的进步或做出大的成绩才能受到奖励，所以“大”字做底的是奖励的奖，虽然这三个字容易混淆，但学生掌握了汉字构字规律，就分得很清楚了。又如在教学“晴、清、请、睛、情”这组字时，我先让同学自己观察，学生不仅发现了这组字的特点而且还自编顺口溜：“晴天下，清水清，请你来，洗眼睛，今天真是好心情。”这种识字方法，生动有趣，激发学生的学习积极性并引领学生主动寻找识字的一些规律，使学习真正达到了触类旁通的效果。
三、走进生活，展示魅力
只要肯留心，生活处处皆学问。一块普通的公交车站牌、逛菜市场、逛商场、参观校园……如果你是有心人，就能把它当成识字的课本，把它当成绝好的课堂。
因此为了让学生更好的提高识字能力，我利用教学环境引导学生识字。如现代化的校园，有那如茵的绿草，翠绿的树木，芬芳的花香，着实令人陶醉，四周的一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物语标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。我一边带领孩子们漫步在如画般的校园中，一边引领他们读诗一般的护绿标语，中外名人名言等。如“小草依依，你我爱惜。”“书籍是人类进步的阶梯。”孩子们就在这样的活动中，更加了解了校园，更加亲近了学校。同时，书籍是人类进步的阶梯。孩子们就在这样的活动中又认识了许多与学校生活息息相关的汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，不仅使学生快乐地学习而且又能引导他们有意无意地去注意身边汉字从而达到令人满意的教学效果。
总之，能让孩子在魅力无穷的汉字海洋中快乐地、自由地游淌，将是我不懈地追求。