后进生的教育转化

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在学校的管理中如何缩短后进生的转化过程，对他们的教育问题是我们每一个教师面临的课题。后进生教育的好差不仅仅是学校教育质量的问题，更重要的是班级管理和校风建设面临的问题，要想保证教学质量稳步前进，就要把转化后进生当作大事来抓。

一、在教育转化工作中应对后进生投入情感。

一句鼓励的话，可使怯懦的孩子充满自信，揪住孩子的切点不放，责骂、嘲笑孩子，会磨灭孩子的才智。鼓励孩子，是培养孩子自信心的捷径。

首先要亲切。亲切的语言，和蔼的态度常常事半功倍。如：一位同学做错了事情，你就大发雷霆，辱骂或讽刺，这样对方就会形成抵触情绪，不但没有收益，反而适得其反。“好言一句心中暖，”即使事情再糟糕，也不能生气，一定要心平气和地，婉转地，尽可能的用他爱听的话去说服教育，这样学生会因为你的态度而改变自己的行为。

其次是有爱心。一个没有爱心的人是无法从事教育工作的。对于后进生的转化必须倾注你的真爱，教师应该认真的调查学生落后的原因，要对学生的性格、爱好、优点、缺点、学习情况、家庭情况等了如指掌，以便对症下药。在与学生多接触和交谈中，培养和增加感情，给他朋友般得关心，总之，让爱感化他，让他转变。

最后是细心。对于老师来说，学生的事都是小事，但是在学生的心里，却从来没有小事，比如说举手回答问题、和同学吵架、自己能独立完成一个问题等都是学生的大事，所以要求老师一定细心，把学生的每一件事都当成大事来认真解决，及时解决，这样才能得到学生的认可，你说的话学生才能听得进。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，做不消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外套虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

记得去年我刚接任三年级数学时，发现一个学生上课不注意听，成绩不太好，通过观察、了解他落后的原因，和家长进行沟通 ，督促学生的学习，过一段后发现这个学生进步了不少。在一次练习课上，我让这个学生把自己做的计算题读一下，当三年级学生听到后，有一部分学生直撇嘴，还有一个学生不由得说：“老师，他什么都不会。”我没有想到这个学生在同学的心目中竟然这么差，但我有把握让同学们改变对这个同学的看法，我说道：“不要用老眼光看人，人是有变化的，等这位同学读完之后再说行吗？”同学们表示愿意看结果。这个学生读第一道题对了，第二道又对了，这时，有的学生就睁大了不太相信的眼睛，我也给这位同学投去了赞许和鼓励的目光，示意他读完之后，全班的学生都惊讶了，也出乎了我的预料，一道不错。我趁机说：“这位同学题做得这么好，我们是不是鼓励一下？”教室里立刻响起雷鸣般的掌声，我看到那位同学一直在笑，我就乔琼的走过去，轻声的说：“不要骄傲，继续努力啊！”这位同学认真的说：“嗯”。我问：“人是有变化的对吗？”同学们信服的点着头，我说道：“当你的同学成绩不太好的时候，不能点名说出来，这样会伤害同学的自尊心，应该主动去帮助他”，同学们都不好意思的笑了。从那以后，这位同学学习更加努力了，成绩不断上升。

从学生的成长来看，能否享受不被歧视的教育是人得以健康成长的关键因素。也就是说，“平等”大于“优质”，或者说“平等”优先于“优质”，或者说，优质的基础教育的核心内容就是体现“平等”原则。其他的教育资源无论多么优越，只要在这里实现带有歧视性的差异教育，那么就严重地偏离了基础教育的真谛。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。

三、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“任性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%―90%。可见，在后进生的工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微笑的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。后进生一旦从老师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

四、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和对后进生的学习个性；此外还要经常与后进生进行谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

五、在教育转化工作中应树立它们转化的信心。

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有的后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

六、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成结合力。

长期以来，在教育学生特别使后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校的教育。为此，在后进生转化的过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同的教育目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

七、在教育转化工作中应耐心期待他们的转化。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。要知道“一楸挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

总之，人都懂得七情六欲，只要动之以情，晓之以理，再坏的学生，都会慢慢地向积极的方向发展。