如何构建和谐高效的初中数学课堂
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摘 要：主要阐述教师应如何构建和谐高效的初中数学课堂，并提出了一些行之有效的教学方法，从而达到真正提高数学教学效率的目的。
关键词：初中数学；构建和谐课堂；策略；学生；教师
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-219-01
在当前《新课程标准》下，创建学生主动参与、积极探究、真切体验、和谐高效的课堂是教师执著追求的目标。高效生动的课堂，有助于学校素质教育的实施，有助于教育教学质量的提升，有助于学生身心的健康成长。那么，如何凸显以学生为本、以素质教育为目标，创建和谐高效的初中数学课堂呢？笔者结合教育教学实践，谈谈构建和谐高效的初中数学课堂的几点体会：
一、营建浓厚学习氛围，创建和谐向上的课堂
古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。数学相对于其他学科而言，大多是公式、定理，学生学起来比较枯燥无味。如何激发学生学习的积极性，营造良好的学习氛围？我认为应做到以下几点：
一是设计好课堂导语。一个好的导语，对于讲好一节课起着举足轻重的作用，也就相当于课堂“成功了一半”。试想，如果一位教师走上讲台，在讲授新知识之前，首先讲一段与将要讲授的新知识紧密相连、并且富有感召力和启发性的“导入语”，这样肯定能够“抓”住学生的心。
二是选准“突破口”。要营建高效生动的课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学效果，必须以学生为本，选准有利于实现教学目标的“突破口”。比如在讲解数学应用题时，教师可有意识地结合学生的学习、生活实际，以身边的具体事例，激发他们主动学习的求知欲，然后引导他们在具体操作中加深对新知识的理解。
三是教学形式要多样化。教师运用多种形式的教学方式进行教学，有助于激发学生学习的兴奋点，促进其学习兴趣的持久。比如教师运用多媒体教学时，在课堂上适时播放一些轻松愉快的音乐，恰当出示教学卡片，运用分组讨论学习、男女生竞赛答题、抽签阐述观点、评选数学课堂小明星等方式，都可有效地充分激发学生的兴趣，有助于创建和谐高效的课堂氛围。
二、凸显以学生为主体，创建和谐生动的课堂
和谐生动的课堂，离不开学生的积极参与。一是教师要充分发挥在课堂上的主导作用。在课堂上，教师要以学生为主体，将师生的“角色”科学“搭配”，促使学生提高素质，全面发展。二是教师要树立“教”是为了“学”的理念。教师要充分发挥“引路人”的作用，引导学生主动求知、科学学习、掌握方法，逐步实现“教”是为了“不教”的目标。三是注重学生“主体因素”的发挥。教师要尊重学生的主动精神，努力发挥学生求知探索的主观能动性，让学生逐步成为自觉学习的“主人”。
三、注重学生情感培养，创建和谐融洽的课堂
和谐融洽的课堂，需要激发学生参与学习的丰富情感。一是教师要以身作则，发挥好“标杆”作用，用言传身教示范带动学生。教师只有通过自身的典范影响，学生才会信服，上课才会全神贯注。二是教师要合理使用幽默风趣的语言。教师丰富的表情、风趣的语言，可有效活跃课堂气氛，促进教学效果的提高。三是教师要用真情感染学生。教师在课堂上真情的投入，像严父关怀子女的庄严，像慈母呵护孩子的关爱，有助于引导学生进入课堂情境，让学生在教师正确的教学思路引导下，认真探索和思考问题，进而在师生互动合作下，共同完成课堂教学目标。
四、实施学生个性评价，关爱学生成长
实施个性化评价，就是针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现优等生的潜在问题，更要尽可能地寻找到学困生的闪光点；既要让学生体会到老师对他们的关注和期望，又要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，挖掘学习数学的潜能，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感。
1、课堂教学中的个性化评价
不同学习个体在课堂教学中的表现也不同，因此，教师对学生的评价也应该是个性化的，对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对待中等学生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，使他们更加严谨谦虚不断超越自己。
2、作业中的个性化评价
作业是师生交流互动的一种方式，在作业设计编排的过程中，教师要根据教材本身的逻辑性，学生认识的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾阶而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。要注意作业练习的阶梯性，变统一要求为分层要求。作业设计分基本巩固题、综合训练题、发展思考题。
总之，深入研究课堂教学，摆脱传统课堂教学方法的束缚，改进课堂教学方式，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，探索创新教育，努力构建和谐高效的数学课堂。