让阅读与写作亲密握手
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摘要：语文课的主要任务是要提高学生的阅读能力和写作能力。阅读与写作是语文王国里的两朵金花，它们共同孕育着“语文”这一母本。阅读是吸收，写作是释放。读能促写，写可导读，它们相互促动，相得益彰，相融则优。要全面提高学生的语文素养，恰当地处理好二者的关系，必须认识到：①会写必须多读；②会写还得善读。
关键词：阅读；写作；积累；读能促写；写可导读
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0139-02
大家是否记得在2009年2月底，温总理第一次和网民互动的时候说了这么一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候人人都捧着一本书。因为我一直认为，读书不仅给人知识，给人力量，而且给人安全，给人幸福。”这段话生动、形象地阐释了阅读在我们学习、生活和工作中的重要意义。杜甫的哲理名言“读书破万卷，下笔如有神”则更夸张地道出了阅读与写作的关系――读能促写，相融则优。然而在实际的教与学的过程中，要将阅读与写作的关系处理得恰到好处，却也非易事。处理得好，事半功倍；反之，则收效甚微。根据笔者多年的教学实践，觉得要恰当地处理好二者的关系，须认识以下两点：
一、会写必须多读
可以说世上所有能写出一手好文章的人，都是喜欢阅读的人，这是必然，也是规律。
1.阅读能扩大写作疆界，激活写作激情，提高人的精神素养。人之所以为人，在于其精神的高度。精神境界越高，内涵越深，写作者的思想就越深邃，写出的文章立意也就越深刻。那么这种境界和内涵从何而来呢？阅读便是很好的一种途径。《诗》曰：“它山之石，可以攻玉。”唐代古文运动的倡导者韩愈说：“学愈博则思愈远。”书籍作为全人类的营养品，对人有着巨大的精神感召力和灵魂感染力。一个扑在书本上就如“一个饥饿的人扑在面包上”的人，他的思想、性情怎能不受所读之书的熏陶、感染和浸润呢？正所谓“观山则情满于山，观海则意溢于海”，情郁于中，自然要言溢于外。一旦产生了“箭在弦上，不发不畅”的激情，思想（写作动机）便形成了。有了思想与激情，写作起来就能洋洋洒洒，一泻千里，一气呵成。可见，写作的过程就是作者的思想不断成熟、不断明晰的过程，也是作者的感情不断积蓄、不断升华的过程。
2.阅读还是人们获得语言矿藏的重要途径。所谓阅读，就是通过破译约定俗成的文字符号所含的语义，去接受、理解作品中的信息内容。人们在写作中所使用的词汇、语句，多数是从阅读文本中吸收来的。“秀才不出门，全知天下事”正说明了见多才能识广。见多才能够扩宽视野，放眼天下；见多才能深思飞扬，“下笔如有神”。马雅可夫斯基说过一句充满诗意而又富于哲理的话：“你想把一个字安排妥当，那么就需要几千吨语言的矿藏。”可见，“饮水一瓢，须弱水三千，储水万担”。韩愈恣肆的文采，就得益于他平日的“口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之篇。”若真能做到“文不离口，笔不离手”，文章又怎会写不好呢？
3.写作中的章法技巧，运思谋篇，也需要多读才能掌握、积累。语言文字负载着灵魂的情感和思想，要用它来表情达意，状物抒情。要使思想的结晶“物化”，就须善于谋篇，巧于佳构，并采用优化的表达技巧。这样，作者才能化“思维”为“作品”，变“无形”为“有形”，使头脑中预构的蓝图变为一篇色彩绚丽的文章。作为初学写作的中学生，驾驭语言文字的功底还不深厚，能力也还不强，所以更要多阅读，多向别人学习，闭门造车是难以有长进的。试想，一个目不识丁的文盲，纵然他天资过人，但因其不能阅读，知识结构狭窄，语言表达平板，认知能力和思维能力受到极大的限制，他又怎能写出范仲淹的《岳阳楼记》，朱自清的《荷塘月色》或托尔斯泰的《战争与和平》呢？被称之为“高考制度等外品”的韩寒，如果不是得益于大量的阅读，他能在中学时代就写出长篇小说《三重门》吗？除却天赋之外，不得不归功于他的博览群书，文辞积累和心灵感悟。
管中窥豹，可见一斑。“开卷”的确“有益”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想充实自己的思想，丰富自己的情感，武装自己的语言，写得一手好文章，就不得不多读些书。
二、会写还得善读
多读是量的积累，益于扩大知识的外延；而善读则是质的提高，益于挖掘知识的内涵。书海浩瀚，游必有方。怎样才能做到善读呢？
首先，阅读内容需要择优、择善、择美。中学生阅读趣味的高低存在着很大的差异，这在很大程度上影响着他们的写作水平。言情小说看多了，自然是满纸的花前月下；武侠小说看多了，字里行间便充斥着刀光剑影。在休闲刊物的浸润中，泡不出精神上的傲雪梅；在地摊文学的熏陶下，灵魂难免被污染。所以，阅读好书是一种自我教育的能力，也是一种幸福的能力。在浩瀚的书海中，“取其精华，去其糟粕”是善读的原则。人生的质量是在一步步的自我超越中提高的，阅读好书正是这种超越的阶梯。有人说：读一本好书，就如和一位高尚的人交谈。好书可以净化读者的心灵，提高读者的标杆，让读者修得连珠妙语、儒雅风度和智慧心胸；好书给读者享受不尽的清风朗月、青草花红和值得品味一生的学识风华、人文魅力，使读者获得终身受用的知识营养和精神食粮。反之，坏书也能毁掉一个人，它能退化人的意志，腐蚀人的灵魂。阅读那些坏书，则只能使人消磨时间，一无所获，这不异于浪费生命。“阴暗的石槽衍生毒草，贫瘠的荒原只长弱苗。”在那些坏书中，不会有青春的花朵开放。让希望的种子到热烘烘的沃土里来萌芽吧！每本好书都能使读者理想的幼苗长出一片新叶――绿绿的，那是生命的色彩。
其次，还要恰当地处理好泛读和精读的关系。泛读比较自由，舒展，不拘一格，不守成规，不计快慢，随自己的兴致和需要去浏览。而精读则是把作品融化成自己的知识体系的过程。精读时不能贪多求快，先要“字求其调，句求其旨”，力求扫除文辞障碍，为理解全文打开门锁；然后反复阅读，不断加深理解，力求消化、吸收，使认识逐渐由感性向理性上升，由零星向系统转化，正所谓“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。
总之，阅读是吸收，写作是释放。读能促写，写可导读。我们要辩证地看待并自主地将二者结合起来，引导学生勤读善写，善读巧写，让“阅读”与“写作”亲密握手，让语文王国的这两朵金花开得更加娇艳，更加美丽。