让心理教育容入数学课堂教学中
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曾经看过这样一段话：课堂教学中体现或实施心理教育，不是停止具体的教学过程来单独从事一种新的活动，而是在教学活动中通过转变教学指导思想，转变教学模式，转变对学生的态度尤其是对学困生的态度以及在教学活动中采取一些有针对性的措施来促进学生良好心理品质的发展，提高他们的心理健康的程度。这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在心理保障。课堂教学要体现心理教育的思想，以促进学生健康心理的形成和个性的全面发展，那么课堂教学的指导思想和具体措施要有不同于过去的特点。快乐学习，使教学活动成为一个充满精神生活的过程。但是，我们也不止一次听到这样的声音：“真是烦人，学生不知是怎么了，老不来神，害得我教学任务没完成。”可我们可曾细想过，一堂不精彩的课，学生与教师之间，孰是孰非？ 课程改革深化课堂教学改革，是一个蕴涵着当今教育最新理念，融课程、心理、智力、环境等因素的有机整体，如何改革传统的课堂教学，构建新型的教学活动方式，便成为推进新课程走向深入的关键。因此，运用教育学和心理学的一些基本原理，实施数学课堂教学，是有必要的。
在新课程教学理念逐步深入教学的过程中，我尝试着、探索着让课堂涌出“心育”的清泉。
一、教师要给学生＂松绑＂，把课堂学习的时间还给学生，让学生的思维活跃起来。
学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。疑问是思维的火花，求解是创造的萌芽。新课程标准要求我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析 和解决 问题 的能力以及交流与合作的能力。教师要给学生＂松绑＂，把课堂学习的时间还给学生，让他们自己去读、自己去想、自己去发现问题、自己去解决问题。采用＂学生问难――集体释疑――教师点拨＂的 方法 效果好。如：在教学梯形的面积时，我完全放给了学生先自己看、自己想、自己给自己提出问题、自己去解决问题最后看谁总结的最好，在这一过程中我做了很少的点拨。也就是说要让学生在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质
新课程标准要求我们，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、适时恰当的评价，为学生营造“心理教育”的氛围
教学中，对学生多奖励的心理价值就在于评价，它能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而奖励就无可争辩地具有促进学生心理健康、促进学生个性健全发展的独特价值。只有全面、细致地了解学生，才能正确对待学生的优、缺点，做出恰当的评价。评价要坚持以表扬为主、批评为辅的原则，要选择适宜的时机，以达到教育目的。进行精神鼓励要及时，在鼓励学生时要照顾个性差异和后无差异，要公正而符合实际。 数学课堂评价的方式很多，可用生动丰富的体态语言。也可用简练、得当的口头语言。 那是一个下午有老师用我们班学生上课，当老师让同学们讨论某个问题时，我坐在后面听课，忽然听到一个很准确的答案，我转头发现是他―汪小宇，他是一个性格较内向，上课很少举手发言的孩子。当我对他说要他大点声说出自己的答案时，却发现他回答时的声音在颤抖，他的胆子很小，我轻声问他：“老师的问题你都能回答吗？”他点点头，这时，我靠近他微笑着说：“我相信你能行，别怕，有老师在你的身旁，大胆举手发言。”听了我的话后他吸了口气，举起了手，流利的回答了问题，全班的孩子用诧异的眼神望着他，随后孩子们纷纷翘起了大拇指，并对他说：“进步了，加油啊！”他看着我笑了，仿佛对我说老师我成功了，接下来老师请同学上去演示自己的做法，我拍拍他的头说：“孩子，你是最棒的，勇敢地上去。”他点了点头自信地上去了。他在上面出色的完成了演示，得到奖品下来时，把奖品送给我，并对我说：“谢谢您，老师！您给了我勇气！”
尽管在教学中我们更主张培养学生的学习兴趣和学习的内部动机，但教育家们从来也不否认奖励和惩罚依然是促进学生学习的有效手段。在奖惩两个方面，开明的教育家都主张对学生要以奖励为主而不能滥用惩罚。人的天性之一就是趋乐避苦，奖励符合人的这一特征，它的运用更能促进人的心理健康。因此，在这样一种和谐的氛围下，学生自信心、学习潜能、创新能力都“润物细无声”地得到实现。
总之，随着科学技术的发展，我们的教学设备不断更新，大大提高了教学效果，假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素，是教师进行心理教育的极好机会。让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素质健康发展，才能造就出时代所需的人才，而健康心理是21世纪对人才的无声选择。