导写结合,以写促导

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德江二中导读导写课题组在实施“导写”这一课题的时候，从多方面进行了探究。创办《心语文学》，为学生搭建写作的平台，充分展示学生的写作才华；开展形式多样的写作辅导活动，举办写作讲座，激发学生的写作热情；组织学生参加各种各样的征文竞赛，在竞赛中培养学生积极向上的人生观。

自从开展课题研究以来，在县、地和国家级征文竞赛中，德江二中导读导写课题组组织学生参加竞赛，成绩非常可观，表现在：1、学生参加竞赛的人数增加了。开展课题研究以前，教师们组织学生参赛，参加的学生往往都非常少，记得有一年，参加圣陶杯征文竞赛的学生不到50人，而近几年，学生参加征文竞赛的人数逐年增加。第十四届圣陶杯征文竞赛，参加征文写作的学生超过一千人。“5・12”大地震之后，在抗震救灾的活动中，我们组织“心系灾区，真情奉献”的征文竞赛，全校学生基本上都参加了。从参加征文竞赛的情况来看，我校学生写作的积极性真正调动起来了，学生的写作热情非常高涨。2、学生的写作水平越来越高，在征文竞赛中取得的成绩越来越好。“圣陶杯”征文竞赛、“语文报杯”征文竞赛、“新概念作文大赛”，等等各种征文竞赛活动中，我校的学生均取得了好成绩。

学生写作成绩的取得，一方面靠老师们认真辅导，另一方面，老师们还自己进行写作，“导、写结合，以写促导”。

“导、写结合，以写促导”，指的是，在辅导学生写作的同时，老师自己也进行写作实践，达到言传身教的效果；同时，老师在写作实践的过程中，摸索写作的经验和方法，指导学生写作。我校课题组老师们在辅导学生写作训练的时候，自己也写作，给学生作示范。

改革开放以来，受经济利益的影响，能够静下心来写作的老师越来越少了，一些语文老师已经成了只会“纸上谈兵”的空谈家了。这样的老师往往只依靠自己所学的理论知识，在辅导学生写作的时候大谈特谈，而要他写一篇文章，却很难。主要原因就是自己以前不爱写作，导致现在不会写作。现实生活中，学生很难欣赏到一些老师的“作文”，却非常佩服能够写作的老师，并且喜欢把自己的作文拿去给这样的老师进行指导。

在课题研究中提高对教师写作的认识。

随着教学改革的深入，老师们过去所掌握的写作知识已经不能满足学生的写作需要了，相反，从写作实践中得来的写作经验更具有时代“风味”，更能够“飨”学生，更能合学生的味口，从而激发起学生的写作热情，提高写作能力，增强文学素养。

德江二中语文组在实施课题研究之前，平时喜欢写作的老师只有三两个，但是，他们却能吸引很多学生在他们的身边，不管是征文竞赛，还是平时写作训练，学生们都爱去找他们指导。这些老师用自己的写作赢得了学生的信服，成为学生崇拜的对象。

自从实施课题研究以来，德江二中导读导写课题组成员从过去的写作教学状况，从新课程改革的理论学习中，还有，从导读导写课题的实践中充分认识到，老师的写作实践与对学生的写作辅导有密不可分的作用。老师不能只是作教条式的指导，而要从实践中摸索出适合本地区和本校的行之有效的教学方法，指导学生进行写作训练。同时，教师自己的写作，对学生有潜移默化的示范作用，能够让学生佩服老师，欣赏老师，从而喜欢上写作。

教师写作是为了探索写作方法和技巧，从而指导作文教学。

“师生互动同堂作文教学法”，教师与学生处于同等的地位，来共同体验作文的酸甜苦辣，教师放弃了几千年的“尊严”古训，真正走向与学生互动，真诚与学生达成心灵共浴。有的老师从修辞的角度去探索，如何让学生写出文辞优美的文章，把心中的想法，和眼前的景致，状写得韵味十足。有的老师力求在语文教学中渗透审美教育。老师们在实践中充分认识到，语感能力作为语言能力的核心与最高层次，是和深切的审美体验能力紧紧联系在一起的，是在对语言及语言活动作出感受判断的同时，能在内心深处生动体味语言信息所蕴涵的声音节奏、题旨情境、意趣理念，色彩情操的真假、善恶、美丑，能对其中真善美的东西产生情感体验的和谐共振。我们充分尊重学生的主体地位，引导学生消除写作的畏难情绪。这些写作经验，直接来源我们的教学实践，是立足于我们的教学教研工作的，对于推动我们的作文教学工作具有更为有效的作用。

老师写作对学生人格魅力的积极影响。

写作训练，不只是让学生掌握写作的技巧，能够写出文从字顺的文章，更重要的是让学生热爱生活，去发现生活的真善美，培养积极的人生观、价值观和世界观，提升自己的人格魅力。在这方面，老师们的文章起着积极的引导作用。

老师们从不同的角度去观察生活，描绘生活；从不同的高度来揭示生活的意蕴。老师们的每一篇文字，都饱含深情地激励着学生们年轻而积极向上的心，使他们更加热爱自己的生存空间，更加热爱生活，并怀着积极的人生态度，去追求理想，实现人生价值。