新课改背景下英语教师角色的改变
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摘 要: 在新课程改革中,英语教师要由知识灌输者转变为学生学习过程的促进者;由学生的管理者转变为学生发展的引导者;由课程的执行者转变为课程的开发者、构建者;由传授知识的“旁观者”转变为教学研究的主动者、探索者和发展者,从而促进学生全面发展,全面提高人文素养。
新课程改革迎来英语课教学的新变化,给英语课教学的前景注入了无限的生机和活力,给英语教师提出了新的挑战。新课程具有一定的弹性,给英语教师留下了自由发挥和发展的空间,教师可以主动构建教科书为空间的教学小课堂,也可以构成以日常生活、社会热点和相关学科为背景的大课堂,使书本和社会现实共融、共存。
那么英语课程改革的现状如何呢?新课程理念批判了“满堂灌”的模式,要求以学生为主体,教师为主导,在英语课堂教学上实现自主学习、合作学习、探究性学习,从而突破教学重点和教学难点,完成教学任务。可现实是不少教师把探究学习模式当成了“满堂问”模式,教师在课堂上竞相仿效,教学形式是教师一个个抛出自己“精心设计”的问题,学生一次次被动地单独或讨论回答,缺乏个人见解和创造性的意见,更没有富有个性的创造性理解。课堂教学依然是教师作为绝对权威、主宰学习过程和评判教学结论的“一言堂”模式。
作为高中英语教师,我们要从传统的“以教师为中心”的角色束缚中解放出来,认真钻研教材,提高教学水平,迎接前所未有的改革开阔空间,成为符合新课程要求的新角色。那么为了适应新形势,要从哪些方面做起呢?
一、自觉提高教师素质
1.坚持学习,具有扎实的理论知识。
英语教师是学生学习英语知识的指路人,英语作为一门外来语言,理论也在不断地丰富和发展。我国近代思想家黄宗羲曾经说过,“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣”。因此,英语教师不能满足于学历达标和原有的知识,要给学生一碗水,自己必须有“一桶水”,要和世界英语文化接轨,不断更新自己的知识结构,不断更新英语教学的新理念,不断更新自己的英语教学方式和手段,努力扩展自己的知识面,做到厚积薄发,既在纵深上具备渊博的专业知识,又要横向拓宽自己的知识面,具有广博的相关知识,才能具备坚实的理论功底和较强的业务能力;讲起课来才能旁征博引,深入浅出,成竹在胸,得心应手;才能使学生由衷地敬佩,自觉自愿地接受教育和指导。
2.勇于实践,具有执著的敬业精神。
英语教师要增强事业心和荣誉感,处理好苦与乐、贡献与报酬的关系,甘心为教育事业献身。因此,英语教师既要不断加强自身修养,具有崇高的人格魅力和渊博深厚的学科知识,还要不断提高自己的业务能力,提高教学水平,这就要求教师积极探索新时期思想英语课的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;积极参与教学研究,结合实际,因材施教,勇于实践,善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效提高教学效率。
3.情感教学,具有无限的爱生之心。
教育家夏尊曾经说过,“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育”。教育心理学认为,情感的力量对于学习信念的形成和学习过程的体验都起着十分重要的作用,可以使学生树立学习自信,并主动地参与到自主学习当中去。如果英语教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了英语教学的灵魂。因此,英语教师要想提高教学效率,就要从热爱学生的基点出发关爱学生,尊重学生的人格、信任学生、将心比心地理解学生、与学生建立深厚情感,才会受到学生的尊敬与爱戴。教师在授课中倾注的满腔热情,不仅能激活学生听课的情绪,而且能增强说理性,收到感人至深的效果。英语教师只有以发自内心的真情实感打动学生、感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会让学生因“亲其师”而“信其道”,真正激发起学生积极向上的学习兴趣和学习信念。
二、激发学生的学习兴趣,培养创新意识
新课程理念的核心是学生能力的培养,因此,学习兴趣和学生学习主动性的培养就显得非常重要。教师要注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的主动要求和自主学习的能力。高中英语课具有一定的思想性,许多知识点都比较难。教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情境,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较复杂的知识点,在教学时就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的例子帮助学生进行理解,激发学生学习英语理论的乐趣,使其自觉地掌握学习英语的基本方法。
三、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率
英语课程改革的主渠道是课堂教学,所以在课堂教学中,必须面向全体学生,“一切为了学生的发展”,改进教学方法,创设良好的课堂教学环境,提高课堂教学效率。教学的形式是多样的,教师应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式。例如运用多种“任务型教学”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要深入了解学生情况,结合实际把握好重难点,提出学习“任务”,明确教学要求,有效发展学生思维,使学生达到互相学习、自我教育的目的。教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培养学生的思维能力和语言表达能力。
总之,英语教师要在新课程改革中,由知识灌输者转变为学生学习过程的促进者;由学生的管理者转变为学生发展的引导者;由课程的执行者转变为课程的开发者、构建者;由传授知识的“旁观者”转变为教学研究的主动者、探索者和发展者,从而促进学生全面发展,全面提高人文素养。