刍议中学校园音乐文化环境创设

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摘要：学校教育需要良好的音乐文化环境，这既是进行艺术教育，培养艺术人才的需要，也是培养学生正确的人生观、价值观的需要。中小学校园音乐文化环境是立体的、多方位的，它应该是一种生动、健康、活泼的文化氛围，它包括外部和内部两个方面。本文主要论述的是音乐的外部文化环境的创设的方法和途径。

关键词：校园；音乐环境；创设方法

人的思想意识、文化素质、生活习惯、个性品质，甚至技能本领，很多方面都会受环境的影响和制约。教育的成功与否，同样也会在一定程度上受环境的影响。而创设良好的校园音乐文化环境，既是艺术教育的需要，更是践行中学音乐课改理念，培养学生正确的价值观、人生观、审美观这一素质教育目标的重要途径。

中学校园音乐文化环境的创设，较之校园其他文化环境的创设有所不同，它更能借助有节奏、有声音、有形象，既和谐又生动的环境、情景创设，感染、活跃学生的情绪，使之情不自禁地投入这一美的世界，净化其心灵、陶冶其情操、启迪其智慧，实现学生自我教育、自我锻炼、自我提升等目标。

众所周知，90后的现代中学生，他们思想渴望独立，自主意识强，喜欢钻研思考，情绪易于激发和相互影响。因而，中学校园音乐文化环境，应该是立体的、多方位的，即让学生有看的，有听的，有做的，生动、健康、活泼的那样一种文化氛围，它应该包括外部环境和内部环境两个方面。这里，我们主要谈有关于音乐的外部文化环境的创设。

1、教室的布置

教室是学校教育的主要场所，它布置得恰当否、美否，会在视觉感官上直接感染或提高学生的审美情绪、兴趣，影响心情及教学效果。为此，结合中学音乐教学的实际，我们可在音乐教室内设置诸如线谱黑板，国歌谱，音乐名人肖像，音乐名言标语，演唱、演奏姿势挂图，教学情况表格，钢琴琴台，音响设备及其它能引起美感的装饰物等等。这样，使学生一进教室，就因感官受到的冲击而生出学习音乐的欲望来。当然，教室的布置，可在教师的引导下，让学生独立地分期分批承担，要求其简单、有创意、有音乐，且定期有新变化，以免日久生厌。如此，才能真正起到美化环境、渲染气氛、激发兴趣的作用。

2、音乐橱窗、板报的设置

橱窗及板报、展板是校园音乐文化环境创设的又一重要直观内容，更是丰富中小学生课余音乐文化生活，提高艺术修养的有效途径。它可以设置在教室里、走廊上、操场旁。同时，其内容选材也很广，如介绍音乐信息、动态、音乐知识、演奏技巧、演唱知识，交流学习心得，宣扬正能量的歌手、歌星、歌唱家、演奏家或音乐名流以及本校毕业生中音乐专业、事业有突出成绩的学友、学长，甚至可以报道音乐方面的趣闻轶事等等。橱窗、板报这一环境创设手段的运用，不但能从直观上进一步激发学生兴趣，渲染音乐气氛，更能让学生从主办中锻炼能力，获取知识，最终达到提高学生音乐素质的目的。

3、音响、录像资料与课程资源的运用

“如果仅凭曲谱和文字，还不能全部诱发学生的美感……它需要用更多的感性材料（音响）去诱发美感、沁润心灵。”（注①）。音乐是声音的艺术。要认识到“听比唱重要”的道理。只有音乐欣赏、鉴赏水平的提高，才可能更多地更深切地去感受、体会艺术，体会美。由此，借助音响、音像资料等课本内外的资源，就可以创设立体的、多方位的音乐文化环境气氛，如此，不但能使学生在听赏中受到教育和陶冶，更能通过这一立体的音响环境气氛，刺激其求知欲、审美情趣，好奇心，从而诱发中学生的各种预备情感，激发其参与欲。为此，可利用校内有线广播或网络、电视，在课余休息时间，公众活动时间或其他可能的时机，尽量多地播放优秀音乐作品或音像资料（包括本校师生演唱、演奏的资料），当然，也可以近些年来音乐选秀类节目优秀选手的获奖曲目等。这不仅能用美好的声音环境去感染、陶冶学生，更能拓展学生的视野、启发其更为积极的思维；同时，民族音乐作品的欣赏以及学生自己演奏、演唱或创作的作品的欣赏，还能增强学生的自豪感、自信心和学习兴趣；其次，多样的音乐作品形式、表演形式能诱发学生体验的兴趣，激发学生的求知欲；而高超的演奏、演唱技巧，更能引起学生模仿、探究的兴趣。

4、课外音乐活动的组织

课外音乐活动是音乐教育、教学活动的延续，也是提供给学生参与投入艺术实践活动条件的切实可行的手段。由于音乐课外活动是以最活跃、最富有情趣的方式去吸引学生。因此，更有助于学生学习兴趣的培养，有助于浓郁音乐文化环境氛围的形成。如此，经常地组织学生探求新知或把知识加以运用，能使其在实践和创新中，体味成功的愉悦，激发其有为的信心和勇气。

课外音乐活动的内容和形式很多，诸如开展每班每周一歌，每人每月一曲活动；组织乐队、合唱队、舞蹈队（舞蹈是音乐的孪生姊妹，它有助于音乐作品的表达、理解，增强美感）等活动小组；成立音乐创作、鉴赏，简易乐器制作、改进等兴趣小组；组织各种层次、规模的观摩会（观摩本校高年级同学或本校毕业已升入高一级音乐院校同学的表演）、音乐会、音乐鉴赏会、歌咏比赛、知识竞赛、音乐知识讲座、唱游表演等活动；还可组织学生参加各种音乐报刊杂志、文化机构举办的竞赛、征文、文艺演出等等。通过这些课外活动，一方面有助于良好的音乐文化氛围的形成，促进中学生诸多能力、兴趣及素质的提高。另一方面，还可以此取代部分音乐考试、考查。而在这些快乐而轻松的活动中，学生对知识、技能的掌握情况，有时会比纯粹的考试、考查暴露得更加透彻而真实。

最后，要提请大家注意的，一是教师素质、能力、修养的提高，二是学生良好行为习惯和个性品质的培养，这也是校园音乐文化环境创设中不可或缺的重要内容，或者说是内部环境的内容（本文没有叙述）。因为在这一音乐文化环境创设活动中，教师是主导，学生是主体。总之，创设一个生动的、健康、和谐的校园音乐文化环境，不但是音乐教育教学的需要，更是培养中学生音乐学习兴趣，消除学生在社会大环境中受到的不良影响，净化、美化、优化育人环境的需要。同时，这种外显的校园文化环境创设，对于实现音乐课程改革的目标和培养广大学生的健康人格都有着不可低估的积极意义。

参考文献：

①《艺术概论》文化艺术出版社83年版注①

②《文艺心理学概论》金开诚著人民文学出版社87版

③《给教师的建议》苏霍姆林斯基著 杜殿坤译

④《小学音乐教育教学问答》王英奎著 辽宁教育出版社