走出“师爱”的误区

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我们在成为一名教师后，都受到过这样的教育：老师的天职就是要爱护好、教育好学生，师爱不同于其他，它体现在对学生的教育上。于是，我们乐于奉献，兢兢业业，在教育这片热土上辛勤耕耘。可我们老师对学生的这份“爱”学生真的乐于接受吗？请看我们的一些习惯做法。

一、争分夺秒抢时间，多教一点是一点

一堂课40分钟结束了，可我们还在孜孜不倦地讲课。

临近考试了，为了强化训练，我们挪用体育课、美术课等。

二、废寝忘食查资料，海量信息满堂灌

瞧，我们老师课前准备的资料堆成了小山。

三、排名次，高分方能出人才

由于教学评估的压力，我们老师对成绩优异的学生倍加关爱，对落后的学生我们是“恨铁不成钢”。

四、重复训练，课内、课后作业留得多

为了学生记得牢，我们留了很多作业。

五、不苟言笑，师道严，保持距离是上策

为了树立我们在学生心中的威望，我们对学生时时保持严肃。

总之，我们所做的一切都是为了学生，为了学生的一切，我们就是这样日复一日，年复一年地干着太阳底下最光辉、最神圣的事业。我们问心无愧，我们尽职尽责，丝毫不怀疑对学生的那份厚爱，也想当然地认为自己是受学生欢迎的，学生是喜欢自己的，是尊敬自己的。可是，请看下面这份关于“好老师”的调查。

通过这次调查我想起了孟子的话：心之官则思，思则得之，不思则不得。孟子的话就是告诉我们思考的重要性。是的，没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

各位同仁，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们这些习惯做法能激励、唤醒、鼓舞学生吗？我们自以为是地、盲目地强加给学生的爱，学生是难以接受的。俗话说得好，知过而能改，闻善而能用。我们要把注意力从关注课本，关注教法的选择和教法环节的设计上，转向如何对待学生上，特别是如何关爱学习有困难的学生上，不是说钻研教材不重要，不是说教学方法不重要，而是说不能再像以前那样只重视知识的传授。要走出学科本位、知识本位的误区，转向全面关注学生。要处处以自己的人格去影响学生。而“微笑教学”是人格的自然流露，是教学理念的自然流露。我们要变过去的灌输式、填鸭式为自主、合作、探究的学习，师生是平等的，课堂教学是民主的。那么学生到底需要什么样的课堂呢？

1.让学生按自己的需要学。2.让学生用自己的方式获得成功。3.让学生有空间自由发挥。4.让学生带着新问题上路。5.让学生享受学习的快乐。6.让学生能被一份真诚感动。7.让学生成为一位探究者。8.让学生能积极影响他人。9.让学生有好的课堂秩序。10.让学生获得最好的支持。

学生对课堂学习的需要也是在不断变化的，会随着知识的丰富、能力的形成、心理的成熟而不断产生新的需求，因此我们教师要时时研究学生的学习需求，进而达到一个高效的课堂。在这个高效的课堂产生中我们还必须做到：

一、让学生敬仰我们的人格

我们的人品包括了很多方面，如我们对自身的要求，与学生交往的语言、行为等。其中一个非常重要的基础就是对学生的态度和方法，以往的经验告诉我们，受我们喜爱或关注的学生在学习成绩或其他方面都会表现得很优秀，而不受老师喜爱的学生会很消极。因此，我们教师要有正确的人才观。记得一位记者对一位美国总统的母亲说：“您老人家真了不起，因为您有一位了不起的当了总统的儿子。”这位母亲自豪地说：“我呀，还有一位了不起的儿子，他呀，现在正在地里挖土豆。”当总统就了不起，当农民就差了吗？学生也是千差万别的，社会需要的人才也是多样的，所以我们老师对每个学生都要多加关爱，多转化。

二、让学生喜欢我们的个性与性格

我认为要让学生喜爱自己的重要法宝就是从心底里去喜爱学生、赏识学生。当我们用赏识的眼光看学生时，就会发现每个学生都有可爱的地方。但是师爱不仅仅是赏识，惩罚也是爱的一个方面。

让我们携手走出“师爱”的误区，奏响爱的旋律；让师爱扎根每一位学生的心田；让每一个学生都有一个开放的空间，为孩子们幸福的人生奠定基础；让我们都来做一名有幸福感的老师，那我们教育的天空将会更加绚丽多彩。

（作者单位：湖南省衡阳市湖北路小学）