边疆少数民族地区幼儿责任心现状调查

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摘要：本调查旨在研究边疆少数民族地区幼儿责任心发展现状，验证以往相关研究成果在边疆少数民族地区的适应性。通过对德宏州城市公办、城市民办、农村公办幼儿园各一所，从每所幼儿园中随机选择小、中、大班各一个班，利用“幼儿责任心发展问卷”进行问卷调查。得出结论是，除他人责任心和集体责任心，在其余四因子上表现为中班责任心水平显著高于小班和大班，总体而言，中班>小班>大班；除自我责任心，在其余各因子上，城市公办幼儿责任心水平均显著高于城市民办幼儿；农村公办幼儿责任心各因子均表现为显著高于城市公办。

关键词：边疆少数民族 幼儿 责任心

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目（2011C197）

幼儿责任心是指幼儿在社会交往中，对自身的社会角色以及社会角色所应承担义务的认知和情感体验，责任心、合作性、自制力是其社会性发展的三大维度。幼儿责任心发展受到主客观因素的影响，从主观方面来说，包括身心发展水平、个性等，从客观方面来说，家庭、学校、社会、文化等都会对其产生重要影响。我们认为由于存在文化或地域差异，一种背景下的研究成果能否适用于另外一种背景下的群体需要加以验证。

云南德宏是一个以汉族、傣族、景颇族为主，多民族杂居的边疆地区，三面与缅甸接壤，在长期的历史发展过程中，形成了其独特的文化氛围。同时，经过查阅大量相关文献发现，国内相关研究取样主要来源于汉族或经济较为发达地区幼儿，在边疆少数民族地区相关研究甚少。为了更好地促进边疆民族地区幼儿教育发展，本研究在验证前人理论的框架下，围绕着年级、公办与民办、农村与城市等几个方面，对该地区幼儿责任心现状进行了调查。

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便取样，在云南省德宏州所辖区域内三个幼儿园发放问卷500份，收回有效问卷468份，其中城市公办、城市民办和农村公办幼儿园各一所，分别抽取其中小、中、大班各一个班，总人数分别为153、165和150人，少数民族222人。

1.2 工具

采用庞丽娟等人编制的“幼儿责任心发展”问卷，该问卷共有20个题目，可分成任务责任心（因子1）、自我责任心（因子2）、承诺责任心（因子3）、他人责任心（因子4）、集体责任心（因子5）、过失责任心（因子6）6个因子，每一个条目采用1“完全能”至5“很不能”5点计分，因子所得分数越高，表明该因子所代表的责任心越强，该问卷由教师填写。所获数据内部一致性系数Cronbach 0.92，分半信度为0.86，表明问卷适用于该群体的测量。

1.3 统计方法

采用EpiData3.1录入数据，SPSS13.0对数据进行信效度检验、描述统计、独立样本t检验、单因素方差分析。P

2 结果

2.1 三个年级在各因子上得分比较

三个年级在任务责任心（因子1）、自我责任心（因子2）、承诺责任心（因子3）和过失责任心（因子6）四个因子上得分差异非常显著（P0.05）。进一步检验发现，在前述四个因子上，均表现出中班得分显著高于小班和大班（P0.05），从整体得分情况来看，呈现中班>小班>大班的趋势。

2.2 城市公办和民办幼儿责任心得分比较

通过对城市公办和民办幼儿责任心得分进行独立样本T检验发现，除自我责任心（因子2）以外，其余五个因子均表现出显著公办和民办差异（P

2.3 城乡公办幼儿责任心得分比较

同为公办的两所幼儿园，也表现出显著的差异，通过独立样本T检验发现，在所有六个因子上，均表现出非常显著的差异（P

3 讨论

正如有些学者所认为，关于责任心的研究较多关注7岁以上儿童，对幼儿责任心关注较少，而幼儿期才是责任心形成和初步发展的关键期。更为重要的是，幼儿期相对于成年期而言具有更强的可塑性，早期责任心研究具有更强的实际意义。本研究关注幼儿责任心的同时，利用地域优势，充分开展少数民族地区幼儿责任心的研究，在这个多民族聚居的区域，同一所幼儿园聚集着多种民族的幼儿，充分挖掘和培养他们的责任心，需要建立在客观和科学的责任发展现状基础上。

3.1 不同年级幼儿责任心发展情况

本研究结果发现，在多个维度上，中班幼儿责任心高于小班和大班，小班责任心又要稍微高于大班。说明从小班到中班，幼儿责任心经历了一个较为明显的增强阶段，从中班到大班，幼儿责任心却经历了一个较为明显的减弱阶段，这与已有的研究结果存在一定的差异。如：刘丽等以新疆地区幼儿为研究对象的研究表明，幼儿责任心的发展水平随年龄增长而不断提高，尤其是大班幼儿已经具有较强的责任心。庞丽娟等研究也表明，幼儿责任心的发展随年龄增长而提高，责任心发展的关键年龄主要在中班。

同时，研究也发现，小、中、大班幼儿责任心发展存在量的差异，但不存在质的差异，三个年级均表现为任务责任心和自我责任心发展较弱，承诺责任心、他人责任心、集体责任心和过失责任心发展相对较强，其中过失责任心发展最为突出。

3.2 城市公办和民办幼儿责任发展情况

在德宏地区，城市幼儿园大致可以分为公办和民办两种类型，一般而言，这两种不同性质的幼儿园处在同一个城市，生活背景和学生素质类似，但公办学校拥有更为丰富的资源和较高素质的教师，这种差异是否会影响幼儿责任心发展。通过本研究发现，影响是确实存在，而且表现非常明显。但是，通过对图3的分析，无论是公办还是民办，幼儿责任心发展的结构不存在质的差异。进一步说明，幼儿责任心发展受学校教育影响较大。

3.3 城乡公办幼儿责任心发展

幼儿教育城乡差异表现在生活中的方方面面，家庭、学校、生活环境等等都存在一定差别。比如，有研究表明，城市父母与农村父母相比，对子女惩罚更为严厉、过分干涉和过度保护等，这些都利于责任心发展。本研究发现，农村公办幼儿责任心发展水平不仅仅显著高于城市公办，也高于城市民办幼儿责任心。从而说明，幼儿责任心发展不仅仅受到学校教育的影响，同时教养方式和生活环境也是其重要影响因素。

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