我们应该做什么样的管理者

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1902年，京师大学堂管学大臣张百熙讲到：“天下于是审治乱、验兴衰、辨强弱。人才之出出于此，文明之系系于此”。这是张百熙对京师大学堂的要求与期望。时至今日，教育仍然承载着民族兴亡与国家兴衰。教育如同一颗撑天大树，而基础教育则是树之根，学校管理更是基础教育的重要的环节，也是一门艺术。学校管理工作决定着一所学校的发展趋势和学校的未来。学校工作千头万绪，需要管理者具有敏锐的头脑、敏捷的思维，以教育发展的未来为出发点去管理好学校。

一、管理者就是“领航人”

什么样的管理者才是“领航人”呢？第一，管理者与被管理者必须朝同一方向前进。第二，管理者是表率，是群众前进的领航人。第三，管理者与群众的关系是和谐的。第四，管理者易调动群众的积极因素，促其最大限度地发挥潜能。第五，在管理者的带领下，大家无负面心理压力，能主动释放内在智慧。

总之，管理者以“领航人”的姿态出现，就有利于群众形成和谐的工作关系，有了和谐的工作关系。大家工作积极性的发挥就会成为一种自觉的行为。相反，什么样的管理者被称为“举鞭人”呢？让我们来做一个对比。第一，管理者与被管理者方向相反，很难做到同心同德，甚至会出现冲撞。第二，管理者使被管理者整天处于心理紧张状态，在被动状态下工作，不易调动内在积极因素。第三，管理者自身存在很多不足，惧怕听到不同意见，不能正面聆听群众的意见。

学校的管理者，必须当好“领航人”，创造积极环境，充分利用激励机制，带领大家齐心协力向前走，实现有效管理。

二、管理者就是搭台者

要调动大家的积极性，不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素，还要利用一些内在因素。

管理者要擅长搭舞台，多创造激励机会，多创设激励形式，让更多的人体验成功，使师生员工每时每刻都处在成功的期待中。例如，干部、教职工工作出色，不一定是用经济的方式激励，可以送出去培训学习，还可设立各种奖项。

学校也要多为学生创造各种成功的机会。在学校教育中，不断渗透“成功教育”，组织学生开展形式各样的教育与比赛活动，激励方式可以是口头表扬、物质奖励、外出专邀活动、参观等。这种种不同的激励，可以极大地调动师生将事做好、共同促进学校发展的积极性，从而实现学校整体发展的目标。

三、砥砺德行，和谐管理

作为“领航人”，学校管理者必须遵循教育管理规律，依靠群众参与管理，从而提高办学效益。遵循科学规律办学施教，学校要提倡教职员工和学生做学校的主人。那么，以什么形式让大家体会到自己就是学校的主人呢？我校选中的突破口是通过问卷的形式请教代会代表、教职工一起来分析讨论学校的优势和劣势，大家共同出主意想办法，使长项更长，使劣势得到调整和改善。

为了提高大家主动参与管理的积极性，学校完善了青年教职工团支部，重新组建了校学生会，让学生干部们参与学校的管理。同时，还完善了家长教师协会，由校党总支牵头在课间设立党团员文明岗，督促师生文明行为的形成。这样，师生既是管理者，又是各种活动的参与者，这种开放的管理方式极大地调动了师生主动参与学校的积极性。

总而言之，管理的精髓是“理”而不是“管”。“管”只能管事，“理”要理人。“管”与“理”是辩证统一的关系，“管”不仅要服务于“理”，还要服从与“理”。

管理是一门艺术。事实上，管理只涉及两个方面，一是人，二是事；管理的目的也是两个，一是最大限度地调动人的积极性，二是满足事业的发展需求，实现工作的最大效益。要想做一名成功的管理者，必须学会超越纷繁复杂、提纲挈领地抓住“人”这一核心。尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机地结合起来，让人更高效、更愉快、更正确地做事；做到管而有法，管而有度，以科学性、可行性为原则；把更多的精力投入到“理”之中，理顺关系、理清职责、理和气氛、理畅情绪，使每个人的主观能动性都得到充分发挥。只有这样，管理才是我们事业发展的助推器和保障力。

以上浅谈了关于学校管理的一些看法，我认为在学校管理当中最重要的还是“爱”，爱生、爱校、爱家、爱国。1917年1月9日，蔡元培先生在担任北京大学校长的典礼上讲到：“抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师友。”蔡先生的教育思想中体现的“德与爱”，这就是教育的根本与根源。学校管理的艺术仅仅是一个方面，在教育中还有各方面的因素在制约其发展，但只要我辈教育人在“德与爱”的前提下，以咬定青山不放松、不达目的不罢休的精神，何愁不能民族兴旺、国家繁荣。