浅议小组学习在英语学习中的重要性
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【摘 要】 英语新课程倡导合作学习，在英语课堂教学中运用小组合作学习方式可以起到很好的作用，而且在课外也可以起到巩固课内所学知识，对英语学习有事半功倍的效果。
【关键词】 小组合作 英语学习 重要性
所谓“小组合作学习”，即把班级分成以小组为单位的学习集体，每个小组的组长和成员共同完成课上老师布置的各项任务，最后以小组为单位，在课堂内外以不同的方式展示其成果。如此一来，可以使每个同学都参与到英语学习活动中，达到人人都有机会开口，提高他们语言表达能力的目的。下面笔者简单谈谈小组合作学习的优点。
由于强调全员的共同参与，使得学生之间变得“荣辱与共”，在帮助与被帮助的过程中能力皆得以提升。
例如在角色表演时，要求学习好的学生与学习有困难的学生合作完成角色表演任务。这样，后者在前者的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，赢得了信心，自然增加了学习英语的兴趣；而学习好的学生通过当“教师”也收获了成就感。学生在共同完成学习中有了与同伴合作解决问题的体验，在解决问题的过程中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。课堂气氛热烈，学生的学习兴趣提高，使学生在英语课中真正的“动”了起来。
一、实施小组合作学习的作用
1.1有利于学生独立自主性的培养
开放型人才是具有自主性、自主能动性和独立创新性的人才。他们在社会交往的过程中，利用自身独有的思维与见解去看待事物，对于不同的事物敢于提出自己的看法，同时能够解决在社会生活中遇到的问题。培养这类人才最有效途径就是通过小组合作学习的方式。因为这种学习方式能够在进行小组活动的同时，训练小组成员的语言能力、思考能力及胆量。小组成员之间的交流式学习，能够促使学生与他人交往过程中时刻发挥主观能动性，形成自己看待事物的独特思维和见解，并通过语言将他们的见解大胆表达出来。
1.2有利于学生主体性的发展
小组合作学习把学生个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组与组之间竞争的格局，以这种教学方式去实现“不求人人成功，但求人人进步”终极目标。在这种目标结构中，可以改变小组成员只争输赢的观念，使他们不再对竞争失败感到恐惧，因为在学习的过程中，他们有着共同的期望和目标。同时，小组成员的集体荣誉感也因结成“利益共同体”而加强，学生参与学习、乐于学习的兴趣也会得到激发，从而培养他们的自主性，发挥他们潜在能力。
1.3有利于学生学习正确率的提高
通过小组合作性学习，可以及时纠正学生原本不正确的思考结果，在这种学习氛围下，为了寻求问题的答案，不愿思考的学生也必须主动去思考，并与同组的其他同学展开讨论。另外，这种方法可以充分激发组内学生的学习兴趣，树立他们的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉的决心，提高学习积极性，进而充分发挥个体的主观能动性。
1.4有利于培养学生创造性学习的能力
小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在毕业班复习阶段，复习“提建议”这一交际项目时，我要求各学生小组从多角度来表达“建议乘飞机去昆明”，有一个小组用了以下几种方式：
1. Let’s go to Kunming by plane.
2. Should we go to Kunming by plane？
3. What about going to Kunming by plane？
4. How about going to Kunming by plane？
还有一组学生提出了与上述不同的表达方式：
1. Why don’t you go to Kunming by plane.
2. Why not go to Kunming by air？
3. We’d better go to Kunming by plane.
其他小组的学生又提出了与上述不同的几种表达形式：
1. We should take a plane to go to Kunming .
2. If I were you， I would go to Kunming by air.
由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复结。
二、实施小组合作学习的策略
2.1合理分组是合作成功的前提条件
首先我们应该尽快调查清楚学生的情况，根据他们的学习水平、个性特征、兴趣爱好和能力倾向等做出有针对性的总结，安排一个有利于在英语课堂上进行小组合作学习的学生座位表。分组时应该采取“异质分组”的原则——将女生和男生、英语水平好的和水平不高的、性格外向的和性格内向的学生搭配分组，目的是使他们之间形成一种互补关系。为了让学生有更加宽阔的交流空间，每个小组的人数最好为 4-6 人。每学期至少要调整一次分组情况，这样才能真正达到小组合作学习的目的。
2.2任务选择是合作成功的必要条件
开展合作学习之前对于任务的选择显得尤为重要。我们应结合学生的实际能力，选择那些具有挑战性、探索性和一定的开放性的问题。这种课题能够吸引学生的兴趣，从而使学生积极参与，大胆表演。这不仅能够锻炼他们的英语表达能力，更锻炼用英语交际的本领，养成学生灵活运用英语的习惯，从而使小组合作效果更为明显。
2.3教师调控是合作学习成功的关键
在合作学习过程中，教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任，有时还必须深入同学中，做他们的合作者。这样一来，教师就必须亲自到每个小组中去，认真倾听同学们的讨论，并不时地和小组成员进行交流。教师必须对每个小组的活动情况进行认真观察和深入了解，同时对活动开展顺利的小组予以表扬；而对于出现问题的小组，教师则应及时参与其中，为学生提供指导，纠正他们的错误。
2.4合理评价是合作学习成功的保障
在进行评价的过程中，必须切实做到客观公正，把个人的竞争转变成小组团体的竞争，把该小组的总成绩作为奖励的依据，对整个小组的成员整体认可，真正达到“小组内部成员合作，组与组之间竞争”的目标，从而使评价的重心从鼓励个人孤身竞争达标转向大家齐心协力，合作达标。除此之外，组内成员可以进行自评和互评，小组之间也可自评和互评，教师也有必要进行自我评价以及与学生合作评价。教师还可以运用对学生进行课堂观察、批改作业以及适时找学生谈话等方式去收集学生的动态信息，总结成功的经验，反思不足之处，针对整个小组的综合表现，对各成员进行分别指导，促进各小组甚至是每个组员进行反思，这样就能慢慢形成小组合作的良好发展态势。自主合作学习教学模式的出现让合作的观念渐渐进入了教学系统，它紧紧围绕着提高教育教学效能，力争全面提高当代学生的基本素质。这一教学模式符合时展的必然趋势。