如何改变农村英语教学的现状
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【摘 要】农村学校由于受到诸多条件的限制，导致英语教学落后于城市学校，学生英语水平难以提高。本文通过对这些现状的分析，提出了一些解决途径。
【关键词】因素 现状 措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0095-01
长期以来，受社会经济条件滞后的影响，农村英语教学一直处于落后地位，要改变现状不是一朝一夕之功，要循序渐进地进行。
一 农村英语教学的现状
1.农村英语师资力量薄弱
农村教师师资力量薄弱，教师本身英语水平有限，尤其是口语能力。担任英语教学的大部分教师是非专业的，因此农村英语上课的模式基本上都是中国式英语教学，也就是说用中文来讲解英文，缺乏完整的纯英文教学。即使学校有一个专业的英语老师，也会因为英语教师的短缺，而同时担任几个班的英语教学，这种现象称为“多半教学”。与之相反的是：城里的学校基本上每一两个班配备一名专业的英语教师，他们都是英语专业出身，有很好的英语基础。他们接受过正规的训练，掌握新型的教学方法，并且精通心理学和教育学，能根据学生的特点，采取不同的教学方法，设计不同的教学步骤，能以其独特的语言激发学生学习的兴趣，对于后进生，能够用足够的耐心对他们进行课外辅导。而且，农村英语教学方法与评价手段单一，无法满足学生的学习兴趣，导致学生不愿继续学习英语。
2.缺乏英语学习的氛围
农村学生的家长大都忙于农活，闲暇时间就外出打工，对教育的重视程度不高，学校对他们来说，只是帮忙照看孩子的场所。再加上他们本身就没有受过很好的教育，无法辅导孩子的学习，更不可能为孩子创造英语学习的氛围，因此，孩子只有靠课堂上有限的时间来学习英语，口语能力无法得到锻炼。在城里，因为父母的重视，家长与学校相互配合，学生能接触到较多有利于提高其英语水平的机会，学生在学习外语方面具有得天独厚的条件。有的学生与外国人接触、沟通，以此来提升自己的英语水平。这一点在农村就不可能具备。农村学生由于从来未见过外国人，更谈不上与外国人沟通交流。
3.家庭背景不同
农村学生从小受特定的环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨，不善言谈。他们在课堂上因为担心自己会说错，而不愿意开口说话。在城里多数家长接受过高等教育，知道鼓励的重要性，也有一定的英语基础，可以在假期里对自己的孩子进行辅导，这样孩子无论是在课内还是在课外都会学习英语，长此以往，他们的英语能力就能得到显著提高。由于受到父母亲的鼓励，以及他们自己的自信，还会寻找机会到各种场合锻炼自己的口语表达能力。
二 提高农村英语教学水平的措施
1.加强农村师资队伍的建设
师资力量决定着英语教学的成败，不论如何进行教育教学改革，如何进行新课程的有效改革，如果一个学校的师资质量与所要求达到的教学质量不成正比，进行教学改革只能是一句空话。那么，如何提高农村的师资质量呢？第一，学校应经常组织英语教师观摩教学录像，并对所观看的教学视频进行点评。第二，学校应选派本校英语教师外出学习、参加教研活动，回来后上交一份学习报告，并把自己的学习心得与其他英语教师进行交流。第三，学校教研组订阅一些英语业务报纸或教育专著，让教师自己学习，定期组织学习与交流，不断更新教育理念、教育方法、教育技术和教育手段，以此来提高自己的专业能力。第四，定期召开教研组会议，组织备课，让教师相互交流学习经验和研究成果，并相互听课、评课，有效地提高教师的素质。第五，学校要根据他们的学习成果，对有进步的老师给予一定的物质与精神奖励。
2.加快农村教学环境的改善，进行教学手段的完善
首先，农村学校教学环境、教学手段落后于城市，在校园建设、师资培训方面和教学设备的更新，都比较落后，这就要求政府财政部门增加对农村中学的财政投入，改变其落后现状，使农村中学也能接受良好的、现代化的英语教育。其次，学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别是口语方面的教学，要重视英语发音和一些日常用法，让学生初步掌握一些简单的英语知识，为以后进一步学习英语打下良好的基础。
3.采取有效措施，切实提高课堂教学效率
新课程改革提出，让学生做课堂真正的主人，教师起引导作用。教师面对多个小组、众多学生，必须运用有效的教学手段，协调好他们之间的关系，创设和谐、开放的学习环境和学习氛围，维持良好的学习秩序。这种课堂的改变有一个从被动到主动、由启发到自主的过程，这个过程需要教师根据实际情况，运用相关的知识，激发学生学习英语的兴趣、口语表达的需求、对知识探究的渴望。
农村英语教学水平的提高，学生英语能力的提升，不是一个简单的过程，需要英语老师，甚至全体老师付出多努力，才能达到。只要教师孜孜以求，勤奋踏实，农村英语教学一定会有所改善。