《〈论语〉十则》课堂教学反思

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2011年10月9日，我在初一2011级（7）班上了一节组内公开课，为《〈论语〉十则》的第三课时，主要讲解了第三则到第七则的内容，为一堂常规的教学课内容。课前初一语文备课组首先进行了全组讨论，此次主要的目的是研究文言文的教学方式，更好地帮助同年级的两位新参加工作的老师进行文言文教学；其次，我们主要研究了教学方式的多样性。

课堂中，由于初二年级的老师突然来听课，让我一下子变得很紧张。我很快地平息了下紧张的心，希望能不让大家失望。很快进入到一个省略句的讲授，在这儿我为了让学生更好地弄懂这个省略句的特点，用了很多的时间，结果当自己意识到的，这样做会让刚入校的初一新生觉得文言文难解时我已经骑虎难下了，只好硬着头皮讲完。我用两种不同的方法讲完了之后，知道该调整了，但是我提问时没有学生回答问题。我不得不选择重新回到原来的教学方法，放弃了创新。就在此时一阵连续不绝的鞭炮声在耳边响起，发现继续讲已经没有必要，就组织了学生读课文。在临近下课时我组织了学生抢背课文，在学生一个个抢背结束的时候，下课了。

回到办公室，我很快地反思这堂课存在的问题和优点，归纳如下：

首先，从头到尾是一堂常规的语文课，从整体上讲上课显得粗糙，应该注意细节，在细节的地方做到出彩。课堂机智方面，虽有但缺少情境创设，如果能够让学生带着一份激情去学习，效果会更好。教学方法单一，有想把教学方法出多样化的想法，在课堂上没有有效的执行和对学生的动员，在每一则上可以用小故事、小事例进行阐释，帮助学生加深理解课文内容。语法方面，讲细了就讲深了，这样会给学生的文言文学习带来压力，从而打击了他们学习的兴趣和激情。朗读方面应该注意对学生的朗读指导，通假字的读音要重点强调，老师也要注意跟读，给学生范读，帮助学生更好地把握文言文的朗读节奏和技巧。

其次，老师本身也要提高自己的普通话水平。老师的心态应该放松，以放松的心态进行教学，紧张的心态反而不利于老师对课堂的把握。教师的语言上，要用幽默风趣的语言吸引学生的注意，引起学生学习语文的积极性和学习的兴趣。从板书来说，老师的板书乱且没有章法，注意板书的主次，文言文中重点字词作为主要的板书，其他的作为次要板书。在对学生的学习的调度方面，老师应该多调动学生，让学生尽可能地参与进去，课堂上要多给学生空间，让学生活跃起来，学生学习活跃了，学习的参与度就高了。五则名言警句的学习时，可以让学生来谈谈给你感受最深的一句，并说明理由。这样就可以让学生更加自主地投入学习中，而不是老师一人就完成，是学生主动、自觉且探究性地完成！

值得改进的地方说了，我就谈谈本堂课的亮点。抢背是亮点，但没有更亮。这个亮点还可以这样打造：一句一句的句子接龙是抢背的第一个环节，还可以一个学生起来背了，马上说另外的学号要求其他学生来背，这样做会更好。另外，做得好的是课前读，让学生提前进入学习的情景。最后，就是在上课的整个过程中，紧紧地结合课下注释，让学生结合注释理解文章的大意，既培养了学生看注释的习惯又教会了他们要自己动手才能学到更多的东西。

（作者单位 四川省古蔺县丹桂中学）