依托社区的地域文化,打造校园“荷文化”特色

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摘?要:鉴于如今的教育环境,重新认识并思考学校文化已经成为一个重要的课题。一个学校的发展,不仅仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。近年来,浙江省龙游县志棠小学(以下简称“我校”)紧扣志棠地域文化,将当地富硒莲荷等产品文化充实到校园文化建设中来,建成“荷文化”长廊,并在师生中开展荷系列化活动,通过第二课堂开发“荷文化”,将“荷文化”融入手语操中等,使学校校园文化内涵得到提升与发展。

关键词:地域特色;地域文化;校园文化;荷文化

作为一所边远山区的农村小学,2011年学校新一届领导班子在研究学校十二五规划时思考:“如何打造自己的特色学校?选择什么样的特色项目?”我们在研析自己的地域资源优势后,将当地富硒莲荷等产品文化充实到校园文化建设中来,建成“荷文化”长廊,并在师生中开展荷系列化活动,通过第二课堂开发“荷文化”,将“荷文化”融入手语操中等,使学校校园文化内涵得到提升与发展。

一、地域特色凸显地域“荷文化”

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”绵绵荷田一眼望不到边,高低起伏的荷叶放眼都是。层层的叶子中间,粉红的花瓣,金黄的花蕊,荷花亭亭玉立,妩媚动人——这就是每年七八月间我校门口的风景。志棠富硒主打产品——白莲,其种植历史悠久,据旧《浙江通志》记载:南宋乾道四年,即公元1169年,龙游知县林自立,亲自尝种白莲,并建白莲桥以示纪念。到了明末清初,志棠白莲进入鼎盛时期,到处呈现“十里荷花别样红”的景观。据1933年《中国实业志》载:龙游县产莲子4000担,占全省总量67.5%,而志棠是龙游县莲子主产区。由此可见,志棠白莲种植不但历史久远,而且规模相当。2001年建立的志棠白莲生态高效试验示范基地已被浙江省农业厅列为浙江省少数几个生态高效示范园之一。

更令人惊喜的是,2005年浙江省地质专家考察出志棠一带土地中富含元素“硒”, 硒是人体必需的微量元素。硒参与合成人体内多种含硒酶和含硒蛋白。而志棠太空莲子以色白、粒大、味甘、清香、营养丰富、药用价值高、炖煮易烂、汤清肉绵的特色而闻名。从此,“富硒”便与“志棠白莲”密切联系在一起。2010年志棠被政府列入“美丽乡村”建设规划,从龙游县城出发沿320国道行驶约15千米后向右转入316省道,绵延十公里左右将建设“志棠十里荷花香”,此举进一步为志棠富硒白莲更好更快的发展拓宽了空间。

二、校园内植入地域“荷文化”

1.文化长廊彰显“荷文化”

我校存在于志棠已近88年,历届志棠学子对荷花也是情有独钟,但对荷花一系列的文化了解不甚其多。2012年新年伊始,学校规划并正在建设以“荷”为主题的荷文化长廊,从硒元素的了解、白莲的种植到收获的知识、荷花的诗文名画欣赏、荷花的摄影创作、志棠其他富硒产品了解等五个方面,让学生对志棠富硒白莲及地方特色产品有一些初步了解,使学生对家乡更加了解和热爱。

2.校园活动衬托“荷文化”

一个长廊,彰显的只是校园的物质文化,时间久了,也只是一个长廊了,需要学生了解的那种文化内涵、韵味也就会随着时间慢慢淡化。只有通过生动活泼的教育活动,寓教育于活动之中,才能使其得到良好的持续。为了达到这个目的,确保“荷文化”的系列化、特色化、常规化,学校少先队大队部制订了一学期“荷文化”活动计划,如“小荷才露尖尖角”演讲比赛、“家乡美”歌咏比赛、“观荷”摄影比赛等系列活动,寓教育于知识、寓教育于竞赛、寓教育于娱乐,陶冶学生情操,锤炼学生品格,使学生在良好文化的熏陶下健康成长。

3.第二课堂开发“荷文化”

依托志棠富硒荷花基地,开展第二课堂活动和研究性学习。每年的“荷花节”是志棠与兰溪、建德三镇联谊最热闹的节日。每当节日到来,当地农民便举行各种农业竞赛,各地游人纷至沓来观赏荷花。同时,还有散发着“荷文化”魅力的文艺表演、书画展、巡游等活动。身处其中,当地的孩子每每都是乐而忘返。无论是美术教师,还是音乐教师,都抓住这一契机,引导学生将美术音乐中的技法、鉴赏与“荷文化”有机地结合起来,通过各种绘画、舞蹈等形式来表达他们对生活的体验和理解,大大拓展了美术、音乐等课程资源。

如美术小组和手工小组就以“荷文化”为主题,让学生用不同的美术形式来展现荷叶、荷花、莲蓬的婀娜与美丽。美术小组里,教师采用小组合作与探究的方式。课前,师生共同搜集有关“荷”的实物、图片、文字等资料,然后带领学生到荷田去摄影、写生,从现实生活中掘取创作素材。课堂上教师引导学生学习绘画的基本技法,然后要求学生以“荷”为题材进行绘画创作。手工小组的老师指导学生用易拉罐皮,通过剪、压、刻等方法制作荷花、荷叶,拼贴成画。学生在创作过程中经过查阅“荷文化”资料,认识到了中国的传统文化与“荷文化”的密切关系,在作品中表现出这方面的知识素养和人文内涵,提高了自身的审美鉴赏能力,增强了自身的民族自豪感。舞蹈兴趣小组则结合本土特色,以当地“荷文化”为创作素材,编排了舞蹈《采荷莲》。学生身着彩衣在莲湖中撑船,采莲嬉戏,生动地展现志棠人过“荷花节”的氛围和对爱莲的情结。

4.手语操舞动“荷文化”

手语操是我校2011年9月以来新推出的晨操,两位手语老师手语熟练,教学生学会了《中国少年先锋队队歌》《感恩的心》等。手语操训练为学生搭建了一个用肢体语言表达内心想法的平台,提高了学生的心理素质,引导学生们关注心理健康,同时也为学生养成良好的生活习惯、增强团队意识起到了积极的作用。2012新学期开始,两位老师又将“荷文化”融入到手语教学中,民歌《荷花颂》成为本学期手语操的教学重点。相信学生能从自己与同伴的肢体语言中,感受到荷花的优雅美丽。

三、师生参与,打造和谐“荷文化”

校园文化的创建,不是校长的个人行为,也不是学校几个领导的杰作,它只有培植在全校师生这块共同的土壤中才能茁壮成长,结出硕果。所以校园文化必须在全校师生和谐认同的前提下才是有意义的。为改变校园文化建设主体的“骨干化”现象,学校坚持师生共同参与,突出主体性和全员性。本学期,学校为了打造和谐“荷文化”氛围,校长身先士卒,携校务成员一起学习;然后举办多次讲座,与师生一起研讨,一起制订了一系列以荷的精神为内涵的行为文化和制度文化。通过近一学期的努力,学校初步形成了以校长为文化建设的引领者,师生为校园文化建设的主体的“荷文化”机制。师生在参与中受到熏陶和教育,培养了自身正确的价值观、信仰、态度、作风和行为准则,形成了对校园文化的认同感,激发了打造和谐的校园文化,促进学校的内涵发展的强烈动力。

总之,校园文化是学校教育的一个重要组成部分,是素质教育的重要载体。加强校园文化的过程,是循序渐进的过程,需要持之以恒,除正面教育、积极灌输外,还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用,高度重视校园文化的精神内涵建设。

参考文献:

[1]特伦斯·E·迪尔.校长在塑造学校文化中的角色[M].北京:中国青年出版社,2006.

[2]于晓阳,徐淑红.校园文化建设新趋向[M].哈尔滨:东北林业大学出版社,2005.

(作者单位:浙江省龙游县志棠小学)