爱――伴你一路同行

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古人曰：“感人心者，莫先乎情。”这句话也适用教师这个职业。尤其是班主任，是学生灵魂的塑造者。班主任的爱心是一种责任和感召力，其建立在对学生的尊重和真诚的关爱中，没有爱的教育，便如同无源之水，漏水之舟。

古今中外的教育家无不重视师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效，教师的爱心构成了教师道德修养的重要组成部分，更是班主任教育管理班集体的支点。缺乏爱心的教育管理方式如同一潭死水，毫无生机活力。对学生注入爱心，则使孩子们心灵充满了阳光。

我对此深有体会，在我当班主任期间，我碰到过这样的一个孩子，是一个女孩叫小雨（化名），她的智力有点低下，父母都是打工者，无法全天照顾好孩子，或许是把学校当成幼稚园，有个全托孩子的地方，他们仅仅要求老师让孩子旁听，不参加任何考试，等一两年小雨大了就送她回老家。碰到这样的情况我真是感到很头疼，九年义务教育学龄儿童是不能辍学的，可如果家长执意把孩子送走，我的班里就会出现辍学生，我这个班主任就会有不可推卸的责任。怎么办？不如先下手为强，如果我能挽留住孩子，让她喜欢老师，喜欢我们班，喜欢我们的学校。那么小雨就有可能接受三年的初中教育，因为孩子永远是父母的心头肉。于是我开始实施我的计划，首先我告诉任课老师小雨是这样的一个孩子，希望全体老师像母亲般的去关心她，对他要求不要太高，不要求她的学习成绩，育人是关键。

开学不久，我发现小雨很胆小，没人和她玩，和她同上小学的孩子可能受周围人的影响，认为小雨是“傻瓜”和她玩会招人耻笑的，所以小雨总是一个人孤零零地坐在那里，看着别的孩子玩耍。课堂上，当我巡视孩子们练习做题时，小雨总是吓得要命，低着头，用手捂着练习本不让我去看。小雨那清澈胆怯的目光让我心疼，我想，作为老师，我可以后天补拙，让她的思维提高一点，哪怕是一小点，不能让她单纯的心理有人为的障碍。于是，一次我故意很随意走到她跟前对她说：“小雨，老师也有一个女儿叫雪雪，比你大一岁，你愿意到我家和姐姐玩吗”小雨吃惊地问：“姐姐想和我玩吗？”我拍拍她的头微笑的说：“小雨这么乖，又不惹事，我喜欢你，你就像我的女儿一样，我想雪雪姐姐也一定喜欢你的。”没想到这么简单几句话竟给孩子无限的希望。因为几天后，小雨的父亲给我打来电话，他很感激说：“小雨这几天一直在院子里大声朗读课文，很开心，我和小雨的妈妈都很奇怪问她问什么？孩子告诉我们说：老师喜欢我，让我当她的女儿呢。我们都不敢相信，你竟然会喜欢我们家小雨，孩子会这么喜欢你们老师，喜欢你们学校，喜欢上学。真不知如何感谢你！”其实，我虽然是老师是教育人的人，但小雨这样一个智力低下的孩子也给我上了生动的一课，她让我感到人与人的相处是如此的简单，心与心的碰撞是如此的没有心机。

叶圣陶先生说过“身教最为贵，知行不可分”。教育心理学也告诉我们，青少年喜欢模仿，他们崇敬以身作则的老师，尤其是班主任的一言一行，学生会听其言，观其行。班主任的身教比言教更有说服力。由于我和任课老师对小雨所做的一切让全体学生感到小雨就是班里的一员，她和其他学生没有区别是平等的。从此以后，校园里，操场上时常可以看到小雨和同学玩耍的身影，可以听到孩子们在一起欢乐的笑声，其乐融融。一年、两年、三年小雨终于走完了三年的初中学习生涯，今年教师节，我接到了一个让我流下泪水的电话，是小雨的来电，她真挚地告诉我，她在编织厂当学徒，她祝我节日快乐。

教育的本质是人的教育，其核心是爱。用爱心、真心去打动和引导学生，做到以心换心，学生才会真正“亲其师，信其道”。我欣赏这句话：教师无小节处处是楷模，教育无小事处处是大事。