捕捉时机,巧妙训练
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想让学生写出佳作，教师应善于在教学中捕捉时机，巧妙地训练学生的写作能力。
如何巧妙训练学生的写作能力呢？我认为，这个练，并不是一味地追求数量，而是充分利用文本，根据所学课文的特点，恰到好处地指导练习。这也维系了《语文课程标准》里所提到的“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”这一理念。下面，我谈谈个人的教学体验。
一、词汇的积累与运用
词汇是构成文章的基本语素。在每篇课文中，都会有一些词语要求学生积累并且会运用或值得学生积累并且运用。这就要求我们老师在教学中重视这一点，并恰到好处地对学生遣词造句能力的训练。
例如，人教版小学语文课本第十册《再见了，亲人》一课，文中的“雪中送炭”一词要求掌握，我在引导学生理解这一词语的基础上，让他们用“雪中送炭”一词说一句话。学生独立思考十多秒钟后，纷纷举手表达。有个学生说：“前不久，我校全体师生为灾区人民捐款，这对受灾同胞来说，真是雪中送炭啊！”有一个学生却说：“在现实生活中，不少人只会锦上添花，却不会雪中送炭。”这两个句子都很不错，其他学生听后，原本不会运用这词的学生，现在也应该有所领悟了。
经过一段时间的训练后，我发现学生在习作中的用词比以前丰富了，表达也更准确了。我想，这就是平时训练学生遣词造句能力的功效吧。
二、描写方法的学与练
描写是丰富文章内容的有效方法。在很多课文中，有不少描写的语句很优美、很值得品读，描写的方法很值得学习。那么，在引导学生学习课文时，就莫忽视了这方面“学以致用”的训练。
例如，人教版小学语文课本第十册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文描写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，是个片段描写，把人物的动作、神态、心理活动描写得淋漓尽致。在指导学生充分品析这个片段描写后，我在班上来个扳手腕比赛，让班上两位力气大的男同学来比。比赛过程中，要求学生认真观察比赛两人的动作、神情以及观众的反应，并感受比赛时的气氛。比赛完后，学生进行小练笔，把刚才所观察的扳手腕比赛的场景描写下来。
这个例子的特点是在学了文中的描写方法后，进行类似的描写练笔。这样，学生描写的对象有了，描写的方法也有了，写起来就很轻松，写作的兴趣就来了。慢慢地，我发现，学生在习作中，很善于描写，而且能比较准确地进行描写。我想，这跟平时的练笔是分不开的。
三、修辞手法的学与练
修辞手法，能使文章写得更生动、更形象。在不少课文中，作者用上了丰富的修辞手法。在教学时，老师也别忽视了指导学生学习并运用修辞手法哦。
例如，人教版小学语文课本第九册《走遍天下书为侣》一文有这么一个比喻句：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”这个比喻句很形象地表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。在指导学生品析这句后，我让学生根据自己读书的感受口头填空：“一本你喜爱的书就是……，也是……。”不少学生都能根据自己读书的感受作出恰当的比喻。
再如，人教版小学语文课本第十册《彩色的非洲》一文中有这样一个排比句：“非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”这个排比句写得多优美啊！写出非洲花多，花的色彩多，扣住了课题“彩色的非洲”。在引导学生品读、感悟后，我布置了课后小练笔——模仿这个排比句的写法，围绕一个主题随意写。当我批改学生的小练笔时，发现有些学生写得很不错。比如，有个学生这样写道：“小勤之所以那么讨人喜爱，是因为她的字写得漂亮，歌声很动听，头脑又聪明，特别是乐于帮助别人。班上哪位同学学习不好，她会主动去辅导；班上哪位同学身体不舒服，她会主动陪着去医院；班上哪位寄宿生吃饭没菜，她会把自己的菜分给一半。”这简短的语言，把小勤讨人喜爱的原因表达得非常充分了。这就是模仿的效果。习作，开始离不开借鉴和模仿。
学生在习作中是否善于使用修辞手法，是否能准确地使用修辞手法，这跟平时是否有训练有着密不可分的关系。这是我在多年教学中的一个很深的体会。
四、构段方法的学与练
写好一段话，是写好一篇文章的重要保证。学生会遣词造句了，会描写了，也会恰当地使用修辞方法了。那么，如何写好一个完整的段落？这也是一个不可忽视的问题。当然，构段并不是很难的问题，只要在学课文时，抓住一些典型的例子，引导学生学习，并进行练笔，就会有收获。
例如，人教版小学语文课本第十册《彩色的非洲》一文中，好几个段落在结构安排上有一个共同的特点，就是先用一句话总述，后作具体叙述。其中一段是这样的：开头一句写到非洲人的日常生活也无一不是彩色的。接着从非洲人穿的衣服、吃的食物、住的房子这三个方面具体写彩色的非洲。学完这课后，我布置了这样一个小练笔——用先总述后分述的构段方法，写一段话，内容范围不限。
通过这样的训练，学生习作时，能把每个段落写好，写好一篇文章也就不难了。
五、谋篇方法的学与练
写文章，谋篇布局就像军队作战前制订作战计划一样，来个全盘考虑，所以至关重要。然而，很多学生习作在这方面就做得不太好。这就需要平时的训练。需要学习课文中的方法，运用于自己的习作中去。
例如，人教版小学语文课本第十册《彩色的非洲》一文，是这样构篇的：开头紧扣课题，总起全文——“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”接着，从骄阳蓝天、花草树木、动物世界、日常生活、艺术这五个方面作具体描绘，突出非洲是彩色的；结尾照应开头，总结全文——“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”
这篇文章在谋篇布局方面很有特色，值得借鉴、模仿。学完这篇课文后，我布置了这样一个周末练笔——模仿《彩色的非洲》一文谋篇布局的方法，以“……的家乡”为题，写一篇习作。这样，学生在习作的谋篇布局方面，有了很好的例子，写起来就心中有数了。
总之，学是为了用。要想让学生写出比较理想的习作，离不开老师平时教学中不失时机地训练学生。然而，词汇的积累与运用，描写方法的学与用，修辞手法的学与用，构段方法的学与用，谋篇方法的学与用，是平时训练的具体项目。如果学生在这些方面都能做到活学活用了，他们的习作就不会令老师大失所望了。
（责编 张晶晶）