如何建立良好的家园关系

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家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场地。教育实践证明：家长和教师的密切配合，能促进孩子的健康成长。通过学习《纲要》，我意识到：要有效达到家园同步、共育，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，才能真正做到家园携手、共育幼儿。为此，我谈谈自己的一些看法。

一、双向沟通，促进和谐

每个教师都知道，幼儿在家庭中的已有经验非常重要。为了更好地了解他们，为每个幼儿提供适宜的教育内容和帮助，教师非常有必要经常性地、持续不断地从家长那里获得幼儿的各种信息。同时，通过双向的交流，父母也能够对幼儿在园状况有所了解，这样双方才能更好地进行合作，共同为幼儿创造一个和谐的发展环境。

目前幼儿园的家长会、家长开放日等许多活动，家长多数扮演的都是倾听者和服从者的角色。例如，李生兰学者关于家长开放日的研究表明：在家长开放日活动中，家长能够服从教师的指令，服从教师的安排。家园天地和家园联系册等教师和家长沟通的主要媒介也多以教师传达幼儿园相关讯息和幼儿发展状况为主。

我认为以双向沟通理念为指导，能够促进和谐家园关系的建立，激发家长的主动性，提升家长的参与水平。在沟通内容上，教师除了向家长介绍幼儿园活动和幼儿在园的状况之外，还应该主动邀请家长提供幼儿在家庭中的相关信息。在沟通形式上，幼儿园应该创设更多的机会便于家长主动和教师沟通。设置家园信箱、在家长园地设置留言板，鼓励家长通过班级主页和教师沟通。国外已有研究指出，幼儿园对家长的欢迎程度是影响家长参与的一个重要因素，创设友好的氛围和条件非常重要。

二、合作共构，资源互补

我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我将积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动，更有价值。一是家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。二是家长进课堂：有时邀请某些有独特经验的家长到幼儿园做老师，如有位家长曾到很多国家旅游过，这个班在开展“放眼世界”主题活动时，邀请这位家长进课堂讲国外的见闻，介绍当地的自然景观和风土人情等，拓展了活动的内容。家长参与课程评估：我们根据家庭的优势及特点，请家长参与我们的课程评估，特别是对孩子的自理能力、社会性发展等方面进行评估。

互惠互利是在与家长的互动中，应以更加平等的心态对待彼此的想法和需求。对教师来讲，需要意识到家长不是教师的“助手”和幼儿园开展各种活动的利用对象，应该真诚地将家长看作是孩子最重要的教师，本着倾听家长、理解家长的心态与之沟通，才能真正获得对幼儿更多的了解，赢得家长更多的支持与合作，充分发挥教育的合力。在与家长的互动中，教师应该在尊重和理解家长的基础上，正确看待家长真正的、合理的需求，采取相应的措施让家长在与幼儿园的合作中有所收获，因为只有这样才能从根本上激发家长的参与意识和行为。

在这些合作共构、互惠互利中，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，唤醒家长们的主人翁意识，使他们真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

三、提升素养，促进发展

我们通过组织亲子活动、定期出版园报、印发家教资料等，来提升家长的教养素质。在开办家长学校前，我们会大量收集家长在家教中的困惑，有针对性地开设一些课程。在授课过程中留出时间让家长与专家对话交流，让家长带着问题而来，再带着问题而归，当然，最后一个问题则是家长还应该思考如何把这些新的观念新的方法运用到自己的家庭教育实践中去。

四、参与管理，形成合力

家委会可以说是真正意义上的参政议政，如参与幼儿园工作计划的讨论；参与大型亲子活动方案的制定，并一起组织实施；平常还配合幼儿园做“好家长”的评比工作等等。与此同时，我们还开展了家委会成员轮流值周制度，时间自定，但至少一天，幼儿园的每一个环节全部开放，一天活动结束后需填写反馈意见表交幼儿园，作为幼儿园下周工作安排的重要依据。由于家长的视角各不相同，往往能发现好多我们没能发现的问题，如有一位全托班的家长，在他值周的那星期，就给我提了一些很好的建议，比如早上应让孩子用盐水漱口，晚上路灯太亮影响孩子睡眠等，我看后，认为很有道理，第二周就作了调整，这样家长参与幼儿园管理的热情就更高了。

五、持续互动，交流沟通

家园共育作为一种合作行为，主要以教师和家长的互动来实现，而人际之间的良性互动则需要双方之间持续的、经常性的交流来维持。

随着家园共育研究和实践的开展，学者和一线工作者对家园共育的形式与途径展开了深入思考，从家长会、家访这些较为传统的形式，到家长志愿者，家长开放日、网上家长论坛等新型的互动方式，为家园沟通提供了多种选择和便利。对任何一种形式的充分利用，一定程度上都能够起到促进家园关系的作用。但是，应该注意，上述各种形式有其不同的关注点和适应范围，如果单单选择其一种或几种偶尔开展，并不能达到建立持续、良好的家园伙伴关系的目的。

持续一贯的互动原则启示我们，应该注意整合各种家园合作形式，充分发挥每种形式的特长，从互动形式中得到的信息、资源等要充分利用，并贯穿在日常的工作中。例如，教师通过家访了解到幼儿家庭和家长的一些基本情况，应该及时将这些信息备案，并熟记在心，作为和家长进行交流、邀请家长参与幼儿园其他活动的重要参与和依据。同时，教师应注意和家长平时的日常沟通，而不单单依靠家访、家长会等正式的活动和场合进行交流。充分利用接送、家长来园参与活动等机会，主动与家长聊一聊、谈一谈。

有经验的教师非常注重平时和家长之间持续的沟通，这不仅有助于双方及时交换幼儿教育方面的意见，还有助于在教师和家长之间建立一种相互信任和理解的关系，这种关系对增进彼此的合作，消除误会，展开积极对话都能起到良好的促进作用。

（江苏省连云港市东海县双店中心幼儿园）