故事导课法在初中历史教学中的应用
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【摘要】导课是激发学生学习兴趣开启新课的金钥匙。导课的方式很多，但不管采用什么方式导课都必须遵循从学生实际出发，符合教学的目的性和必要性，要尽量短小精悍切记喧宾夺主的原则。故事导课就是这样一种能够严格遵循导课原则并能激发学生学习兴趣的好方式。在使用故事导课时应遵循课程标准的要求，以教学目标的有效落实为目的，达到激发学生兴趣、启发学生探究和培养学生品质的目的。
【中图分类号】G 633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0193-01
导课是教师在开始讲授新的教学内容前，有计划的、精心设计的简练、概括性的教学语言。精彩的导课能迅速吸引学生的注意力，使学生由无意注意转入有意注意，尽早进入学习新知识的最佳状态。导课的形式多种多样，包括故事导入法、谜语导入法、情景导入法、热点新闻导入法、漫画导入法等。在初中历史教学中教师通过教学语言铺陈渲染，或利用多媒体视频直观展现与教学内容相关的故事情节，既生动形象又引人入胜。充满悬念的历史故事，对于初中这个年龄阶段的孩子来说，很容易就被感染，注重故事性的单纯学习动机使得悬念的开头对于他们来说再适合不过了。在历史教学中怎样正确的、恰到好处的使用故事导入呢？
首先，要注意选择生动有趣、富有启发性的历史故事，充分激发学生的学习和探究兴趣。
我们都知道孩子喜欢故事，在听故事的过程中他们的注意力最集中。初中学生也只有十三、四岁，同样喜欢听故事，如果在教学中我们抓住学生的这一特征，充分发挥历史故事的作用，选择一些精彩有趣又能启发思维的故事，就可以吸引学生的注意力，从而激发他们探究历史的兴趣，增强对历史的喜爱和学习欲望。比如在讲"张骞出使西域"一课时，播放电视剧《汉武大帝》中张骞历尽千难万险回到长安见到汉武帝的一幕，这一幕很容易触动学生的心灵，再通过教师设置的问题进行探究，既吸引了学生的注意力，又激起了学生思考的动机，从而活跃了思维，在这个过程中学生学到了应有的历史知识，也培养了自己历史思维能力。
其次，故事选择要围绕课堂教学内容展开，注意历史知识与故事的紧密结合
在讲解《外交事业的发展时》可以利用总理的机智外交导课。1971年，基辛格博士为恢复中美外交关系秘密访华。在一次正式谈判尚未开始之前，基辛格突然向总理提出一个要求："尊敬的总理阁下，贵国马王堆一号汉墓的发掘成果震惊世界，那具女尸确是世界上少有的珍宝啊，本人受我国科学界知名人士的委托，想用一种地球上没有的物质来换取一些女尸周围的木炭，不知贵国愿意否？"
总理听后，随口问道："国务卿阁下，不知贵国政府将用什么来交换？"基辛格说："月土，就是我国宇宙飞船从月球上带回的泥土，这应算是地球上没有的东西吧！"
哈哈一笑："我道是什么，原来是我们祖宗脚下的东西。"基辛格一惊，疑惑地问道："怎么？你们早有人上了月球，什么时候？为什么不公布？"
总理笑了笑，用手指着茶几上的一尊嫦娥奔月的牙雕，认真地对基辛格说："我们怎么没公布？早在5000多年前，我们就有一位嫦娥飞上了月亮，在月亮上建起了广寒宫住下了，不信，我们还要派人去看她呢！怎么，这些我国妇孺皆知的事情，你这个中国通还不知道？"总理机智而又幽默的回答，让博学多识的基辛格博士笑了。这个故事不仅使学生了解了中总理的机智外交也引起了学生极大的学习兴趣，让他们产生对这一时期我国外交事业发展的探索欲望，又紧密结合教学内容。
再次，选择富有感染力和教育意义的历史故事，培养学生良好的思想品德和爱国情操，帮助学生树立正确的人生观
历史教材中许多名垂青史的故事就是凝聚爱国精神的生动教材，例如，在讲七年级历史《中外的交往与冲突》一课时，以戚继光抗倭的故事导入，就激起了学生对民族英雄戚继光的崇敬和热爱祖国的情操。
此外，目前中学生的实际挫折承受能力令人担忧：个别中学生因为一两句批评、成绩不好等离家出走，甚至轻生的事时有耳闻。历史教材中相关故事很多，如春秋时期越王勾践"卧薪尝胆"十年，终于"三千铁甲吞吴"；西汉韩信忍受胯下之辱，而成一代名将；大音乐家贝多芬经历千百次的失败，创作著名交响曲......这样通过一个个生动鲜明的伟人故引导学生从历史故事中感悟、领会做人的道理事逐步帮助学生们树立正确的人生观和价值观。
如果历史教师能够在每堂课前巧妙地设置历史故事，不但可以激发学生学习历史的兴趣，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。历史对于学生具有世界眼光、以开放意识传承优秀文化、拥有爱国主义精神、珍视生命都有着非常重要的作用。
参考文献：
[1]谢琳霞，张冠科.《历史故事在教学中的运用》.宁夏教育，
1999年7-8期
[2]于春燕，王文丰.《历史新课程教学艺术》.辽宁师范大学出版社，2002年版
[3]祁国领.《运用历史故事提高教学效果》.青海教育，2006年7-8期