因为亲历,所以懂得

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记忆真是靠不住的么？我们都曾经是儿童，都曾经是在校学生。在我们的童年时代，在我们的学子生涯里，或多或少，都曾被轻慢、被误会，甚至被伤害。那时的我们，有过多少惶恐、忧伤与痛苦？为什么很多人成年后，或者成为教师后，都不可避免地对孩子复制那些轻慢、简单粗暴以及伤害呢？真的就淡忘了自己也曾经是儿童么？

我庆幸自己清晰地记得自己的童年，记得自己的学生时代。曾经亲历，也就会更加懂得孩子们，懂得如何去导向他们的人生，为他们输出正向的养分。

拒绝大声朗读

其实我并不“乖”，但论学业，我一直是个“好学生”。在村里的幼儿园毕业后，喜孜孜入读镇上中心小学。寒假前的期终复习阶段，有一天，语文老师嘱咐我们齐声朗读——读整本教材，要求大声读。

我是班长，我的朗读自然无比响亮。那时的我，已经知道“声音响亮”是“好”的评判标准之一。我脆生生地读啊读，读得嗓子冒烟，读到喉咙痛。整本教材还没有读完，我突然发现自己一点都发不出声音了！

老师嘱咐我自己去父亲的工厂找父亲，父亲带我去找厂医，厂医说没事，休息一天半天就好。我想，时至今日所有的当事人——我的老师，我的父亲，都不会记得我在小学一年级语文课上大声朗读到失声。他们不记得，是因为他们不曾经历。但从学校到父亲的工厂，短短不到１０分钟的路途，一个７岁女孩子一路的恐惧，令我三十多年都未曾忘却！甚至厂医说没事之后，我依然无比害怕，直到第二天嗓子能够发出声音为止。

那种无法忘却的恐惧，在我成为教师之后，它成为一份可贵的教材，因而我始终抗拒“要求学生大声地、长时间地朗读”。这样的要求，是漠视孩子最基本的身体机能的健康与安全。要求学生“大声地且长时间地朗读”的教师，心里可真正装有孩子的健康与幸福？从幼儿园起，课堂上就要求孩子们“响亮回答”，课后却要求孩子们“不准喧哗”，那么小的孩子，他们能够很好地控制自己的音量么？欧美国家公共场合听不到喧哗声，是不是跟他们从来不要求学生响亮回答、大声朗读有关呢？我在英国小学听课一个月，从来没听到一次大声回答问题或者大声朗读，更从来没听到教师这么要求过学生！

而在我们的公开课上，如果授课班级的学生没有被训练到发言响亮，就是教师课堂常规训练不力的象征，甚至是教师没有激发学生学习兴趣的标志。真奇怪的衡量标准。

我很在意孩子们的声带安好，尤其是在进入变声期的高年级。从注意保护孩子们的声带开始，我也注意保护孩子们的听力。现在，老师们普遍使用微型话筒授课，我也曾经使用过，但是我很快意识到这有损孩子们的听力。在我自己不再使用话筒之后，我不顾有说教的“嫌疑”，一次次在行政督导时候呼吁：尽量不使用话筒，如果在室外或者学生数比较多的低年级使用，一定要注意把音量控制到最低。

拒绝偏爱

我就读的小学就在我们镇上，这个镇离市区有二十多公里。我的数学老师，人到中年，他是个在当时农村孩子眼里了不起的人物——城里人。

我的数学成绩一直很好，但是我沮丧地发现数学老师几乎从来不对我微笑。如果他本来就是个不苟言笑的老师，或许我也不会一直记得他。但是，其实我一直能看到他温和地微笑——对着班上几个家庭条件好的同学。我一直记得他非常喜欢班上另外一个女生Ｇ。老师总喜欢揉着她的短发，对她微笑，批评她的时候也还微笑。那种批评，都听得让人要妒忌！听得出那种批评背后的无限宠爱——那种批评，就如一个父亲在批评自己的女儿一样！女生Ｇ长得很白净，当时如丑小鸭般难看的我想：一定是她比我长得招人喜欢，老师才对她那么好的。那个时候的我，很为自己的容颜深深自卑。

有一次学校组织语文、数学知识能力竞赛，选拔６个学生参加市级比赛。我顺利入围， 女生Ｇ落选。可是最后我还是被无情刷下，无缘参加市级比赛，换成了女生Ｇ。班主任告诉我：数学老师坚持女生Ｇ的数学在经过强化训练后会提高很快的。（最后该同学并未在市级比赛中获奖。）我获悉被替换的信息后无比难过，但是也天真地接受：因为女生Ｇ是一直在强化数学的，也许再过一段时间她就可以超过我了。后来我才知晓是因为女生Ｇ的父亲与数学老师私交甚笃，我才被替换下来的。知道的一刻，我心里面有些东西从此轰然倒塌！

怎么可以对学生不公平、不公正？这个反问句，从童年开始，深深镌刻在我的心底。在我成为教师之后，我深信，公平公正对待班上每一个学生，是做教师必须的前提。

不仅如此，我也忘不了数学老师不加掩饰地对女生Ｇ的偏爱。这样的偏爱很令童年的我在边上受伤。我觉得，老师的眼里只有女生Ｇ。在我成为老师之后，我时刻提醒自己：我要尽量不偏爱成绩优秀、行为乖巧的孩子，至少要做到在全班学生面前不能表现出来。我会单独跟个别孩子或者他的家长说：我真的非常喜欢你（这个孩子），但我不会当着全班学生的面表现出来。班级里的很多事情，我都尽量邀请学习成绩中等或者不好的学生来帮忙：比如发本子、收本子、去我办公室取一样东西。我会主动跟学习成绩中等或者不好的学生打招呼、问好。我希望我的学生不会像我的童年一样，因察觉到老师的偏爱而受到伤害。

拒绝不安全的社交距离

读中等师范的时候，听学姐讲过某中年老师“很色”。那时其实并不懂“色”的含义，也就并不放在心上。读三年级那年，该老师给我们班授课。我坐在教室正中第一排，离讲台最近。有一节课上，该老师讲课的时候，讲着讲着摸摸我的头。我很不舒服，但是忍了。因为想，可能这是一个长辈在表达对小辈的友好与喜爱。不过，１８岁的我，很抗拒这样的身体接触，不管对方的初衷是什么。但是，混蛋的是，该老师居然顺着我的后脑勺把手碰到了我的后脖颈。

中等师范要求学生必须练好“三字”，所以我的桌子上摆着一个毛竹笔筒，里面斜斜插着好几枝大大小小的毛笔。当我感觉到此人的手碰到了我的后脖颈上的时候，我想也没想，挥开他的手，并顺手用笔筒当众对着他砸过去！毛笔咕噜咕噜滚了一地！他吓一跳，非常尴尬。他一边捡毛笔、捡笔筒，把毛笔插回笔筒放到我课桌上，一边自嘲说：“这个小姑娘怎么脾气这么大？”我冷冷看他，一言不发。我对此人的鄙视从此再没有改变过。

姑且不讨论此老师是无意冒犯还是有意骚扰，他都已经严重犯错误了。因为，他突破了人与人之间最基本的安全的社交距离。其实，人与人之间的很多矛盾，不就起源于安全的社交距离被打破吗？年幼的孩子们之间，更是因为这个问题，而不断矛盾四起。我因此警觉跟学生明确“安全的社交距离”这个概念的重要性与必要性。在一届一届的班上，我一次又一次跟孩子们渗透这个话题。

前几天班上又有男生因为“闹着玩”引起了打架事件。所谓“闹着玩”，其实就是一方碰触到了另一方的身体，并不疼痛，却令该学生不痛快，于是从“闹着玩”发展成“反击”，最后就升级演变为“打架”。我当众作了一个调查：

“你会经常碰触到同学的身体吗？”

“你介意别人碰触到你的身体吗？”

“如果别人无意碰触到你的身体，你有什么感受？你会有什么反应？”

“如果别人碰触到你身体，你很不舒服，甚至要生气的，请举手。”——大多数孩子都把手举起来了。还有我。我也举起手，且郑重声明：我不喜欢别人未经允许就碰到我的身体，我会感觉非常不舒服。

我让孩子们环顾一下教室，一起得出了结论：大多数人都不喜欢别人未经允许就碰到自己的身体。

然后我继续谈话：也许有些人不在意被他人碰到身体。但是，在你不清楚对方是否在意的时候，请注意你跟他人的社交距离。说话时候注意不要靠太近，更不要触摸到他人的身体。

我继续调查：“班上哪些同学会经常未经你本人允许就碰触到你身体的？”孩子们纷纷点名。我听过之后不免要笑，被点名的就是平常爱惹是生非的那些捣蛋鬼们。他们为何一直“惹是生非”？可能真是因为他们不懂得“保持安全的社交距离”这个概念。他们并非蓄意惹是生非，却经常产生这样的效果，其实这让他们自己也很莫名其妙。

让孩子们铭记“保持安全的社交距离”，我相信意义深远，绝不仅仅局限于“不跟同学打架”。孩子们此后漫长的人生里，都会因此而获益的。

人们常说：记取一些美好吧。是的，生活中的毒素应该尽力过滤。在我一路的求学生涯里，我遇到过无数个好老师，那些美好我都珍惜。但是，曾经经历的阴影，也的确印象深刻。虽不至于至今依然被困扰，但我的确心疼童年时候的自己。推己及人，看现在的孩子们，我的心，也就更加柔软。

（作者单位：江苏苏州市工业园区青剑湖学校）