浅议初中生思想政治现状及应对措施

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【摘 要】我们的教学工作应该有必要的威慑力，但是这种威慑力不是来自于暴力和恐吓，而是正义。

【关键词】思想政治；道德；措施

总书记指出：一个社会是否和谐，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想政治素质。青少年是祖国未来的建设者和构建社会主义和谐社会的生力军，加强青少年思想政治教育，是中小学坚持社会主义办学方向，培养社会主义建设者和接班人的中心任务。当代中学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上。他们热爱祖国、热爱生活，对未来充满信心。但与此同时，国际国内形势的深刻变化，使中学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。传统的教育方式已不适应新形势发展的需要。因此，加强和改进学生思想政治教育是当今学校一项极为紧迫的重要任务。现对于如何做好初中生的教育工作，笔者从以下几个方面阐述自己的观点。

一、认清初中生思想道德方面的问题

俗话说，“磨刀不误砍柴功”，对于初中生的教育，我想首先要认清初中生的思想道德问题。初中生思想道德总体上是积极向上的，但同时也存在缺失目标、迷惘和矛盾的一面。主要存在的问题集中于：

1.价值观偏离，思想道德滑坡。当下正处于社会转型期，对于处于社会敏感阶段的中学生来说，其价值取向极易受到多元化文化的影响而产生波动甚至迷失。另外，责任意识淡薄，违反交通规则、随地吐痰、乱扔杂物、损坏公物等不良行为大量存在，严重影响着学生价值取向。学生不良习惯日益突出，吸烟、酗酒等现象不时发生，引发潜在健康威胁，性失误现象亦不容回避。

2.部分学生在心理等方面存在障碍，人际关系紧张。部分教师对学生的不理解、不信任使学生产生了对抗心理，给学生造成压抑心理。同学之间互相接触时，由于不能正确认识自我，易造成不和谐因素。一些专制式的家庭中父母与其子女之间由于不能正常的沟通，易造成学生孤僻、专横性格。

3.挫折难于适应。中学生的挫折是来自多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣愿望方面的以及自我尊重方面的。许多人知道自己会遇到挫折和困难，当他们遇到挫折时，又不知道该如何去战胜。大部分学生遇到挫折时会采取听之任之的态度，而不是积极地去面对困难。

二、青少年出现道德方面问题的原因

1.社会方面。当前，我国正处于一个由计划经济为主向市场经济为主的社会大转型时期。倘使说计划经济建议的代价观是公道正义、联合协作、团体主义、慷慨奉献的话，那么毫无疑义，市场经济实施的则是自我为中心，实现个体代价、考究劳动效果、追求金钱至上等主题代价观。在这种剧烈的社会大改变中，人们的生存式样、代价看法、品德评价准则均产生了雷霆万钧的改变。社会上一些人，尤其是报刊、电视等媒体上披露的一些反面案例，不仅没有起到警示的作用，反而对学生起到了负面影响。社会上有一些拜金主义至上、为了实现自我享乐的目的，不择手腕伤害国家与人民益处的负面人物，少量家长对这种人不是切齿痛恨，而是津津乐道，倾慕不已。这种品德评价偏向，潜移默化，毫无疑义会给处于情绪成持久的初中生发生不良的影响。

2.学校教育方面。一方面，德育与智育在学校教育中，本应是同步提高，协调发展，在如今的以考试分数论成败的学校教育中，智育被抬到至高无上的地位。另一方面，忽视对学生道德信念、道德情感的培养，德育内容针对性不强，脱离学生的现实生活等德育本身的不足也导致其低效。第三，思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革。而今天的政治教师沿袭过去的教学路子，一本书、一支笔、一口气讲到底，缺乏改革创新意识，其结果是缺乏吸引力、战斗力。

3.家庭影响方面。家庭是学生生活的场所，同时也是重要的教育场所。优良的家庭教育环境是中学生健康成长的必要条件。而在我们的日常生活中，部分家庭在教育孩子方面，多多少少存在着一些问题，如：（1）部分家长对小孩过于溺爱，对其犯下的错误不闻不问，或是睁一只眼闭一只眼，导致对小孩的思想教育方面的懈怠。（2）有些家长不能严于律己，对小孩起到错误的表率作用，使得小孩在日常生活中耳濡目染，潜移默化，形成错误的思维方式。（3）部分家长采取粗暴的教育方式，使得学生不愿意与家长沟通，导致学生思想上偏执、封闭，进而直接导致学生思想上不断偏离正轨。

4.学生自身要求方面。内因是事物发展的依据。学生主体自我完善的精神、自我要求和自我管理、自我约束，对自身成长起着决定性作用。反之，自我要求的懈怠，价值观的漂浮必然导致思想道德的问题。

三、做好初中生教育工作的具体措施

1.做好德治与法治的结合。做好学生的思想教育工作，不能简单地依靠校纪校规和行政命令，特别是对未成年学生。针对学生的思想教育，我认为最坏的教育方法是靠恐吓、暴力、冷漠和人为的权威来进行工作，这种做法不但不能转变学生的思想，还摧残学生的情感，让他们怀疑诚实和自信，而且它制造出来的只能是机械服从、思维僵化和没有思想的人。诚然，我们的教学工作应该有必要的威慑力，但是这种威慑力不是来自于暴力和恐吓，而是正义。承受力很强的大人都极端反感用暴力和恐吓解决问题，更何况是针对未成年学生。

2.批评与表扬结合。《学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”这不仅指明了教师的职责，同时也指出了教学方法：对学生的教育，要善于发现他们的优点和长处，发挥优势，克服不足。要做到“长善救失”，必须从热爱学生、帮助学生的角度出发，做到批评教育与表扬鼓励相结合。我听过这样一句话：哪怕表扬学生一个小小的进步，也比找到确凿的理由去批评学生的效果好得多。因此，我们在表扬鼓励学生时，不要吝啬我们的辞藻。

3.集体教育与个别教育相结合。学生是平等的，我们对学生的道德规范要求是一致的，所以，集体教育（如班会、校会等）是必要的，特别是对共性的、统一要求的内容，采用集体教育的形式进行教育显得庄重、规范，这样既能起到号召的作用，又能发挥集体教育的功能。古人说：“教育了集体，集体就成了一种强大的教育力量。”但是只依靠集体力量，也不利于学生个性的形成。因为只抓集体教育，强调统一性，讲求共性，针对性不强，工作容易流于形式。同时集体教育过程中，个别学生自我反省能力差，不能意识到老师所讲内容是对自己的要求，或认为与自己无关，对个别人采用集体教育的效果不会很理想。因此，很有必要进行个别教育。个别教育具体深入，切中要害，针对性强，使学生既能认识到问题的严重性，又能感觉到老师对自己的关心和重视。所以，我们做思想教育工作时应努力做好集体教育与个别教育的结合，才能达到预期的效果。