情味深深趣味浓浓

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情味深深趣味浓浓范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：为了提高孩子的识字能力，减少生字的回生率，针对低年级学生的特点，采取创设情境，字画结合，游戏跟进，寻找规律，链接生活，链接旧知，走进生活搭建平台等方法。让孩子在愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养中识记生字，使学习识字成为生活的一部分。

关键词：规律；情境；趣味；想象；生活

面对新课程大量、快速的识字要求，我们时时感叹：孩子识字真得学得快，忘得也快！怎样充分有效地用好新教材，从小培养孩子的人文素养，我们一直努力地探索。孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学低年级的孩子天真烂漫，活泼好动，对他们来说，玩即是生活，生活即玩，他们对于生活的体验几乎都是从玩中得来的。让孩子在玩中学，学中玩，使学习识字成为生活的一部分，快乐地享受着学习的快乐是我们追求的目标。下面我具体谈谈操作策略。

一、兴趣浓浓来识字

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，他推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。语文课堂应是情感和梦幻的栖息地，我们应该尊重儿童的情感需要，让课堂充满情趣。

1.寻找规律识字法

俗话说“授之以鱼，只供他餐，授之以渔，终身受益。”因此在教学中，我引导学生自己发现生字的构字规律，让学生采用多种方法识记生字。低段有很多的识字就是根据规律来编排的。我们课堂上就应充分利用这些规律。

2.创设情境识字法

人教版教材的编排体现了生活场景中识字的特点，在课堂上，我们可以创设一个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个愉悦的识字空间。

如《自选商场》一课，教师利用多媒体再现自选商场图，配以优美的音乐，创设一种教师带领学生走进自选商场的情景，教师里摆放着各种食物、日用品和学习用品以及相应的商品包装袋，引导学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字，识字过程是在挑选商品的行动中完成的，情趣盎然。

二、发挥想象来识字

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教材本身有许多直观形象的因素，我们可以利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考中生动愉快地识字。

（1）思维想象。低年级的孩子是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，让字在脑海里如动画般地活动起来，效果特好！比如在教学“八、水、火、木”时，结合学习“捺”的写法。基本笔画“捺”想要书写美观比较困难，难在捺角处的写法。老师联系生活实际让学生想象“捺”就是“游乐园中的滑梯”，如果“滑梯”太直或翘尾或长尾，小朋友滑时会有什么后果。在通过演示运笔写捺的多媒体课件，使学生直观感受捺角的角度和轻重变化。这不仅锻炼了学生的观察能力和想象能力，而且让他们在愉快的情绪中自我体验，又促使学生书写技能发挥得更好。

（2）故事想象。汉字形象性很强，通过横、竖、撇、捺等的奇妙组合，“每一个转弯抹角就有一段故事”。这些富有魅力的文字，能激起人无穷无尽的联想。如教学复杂字“藏”时，可以让学生分析“藏”由几部分组成及其意思，然后请他们据此编个故事记住它。结果，孩子们在小组里兴高采烈地编起了故事，有个孩子这样编：“有个大臣发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己的头上，他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴般过来，放在自己左边，这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边。敌人追上后，看了又看就走开了。”在此过程中，学生不但轻轻松松地记清了字形，还理解了字义，有的学生兴奋地说：“这个藏字太有意思了，太容易记了。”

三、走进生活记生字

我们知道，生活就是语文的大课堂，要让学生牢牢记住生字，做到一回生，二回熟，三回就是好朋友，就应该不断的复现生字，而生活就是最好的舞台，我们应该充分利用生活资源。

在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。把教室布置成识字大花园，把学过的生字以花朵盛开的形式贴在墙上，让孩子们触目所及，相互呼唤，课间还可以玩猜谜游戏等。经常带领孩子散步于校园中，引领孩子认读校园里的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字。认识同学的名字，增进友谊，认识学校教职工的名字，让他们觉得好玩，同时在心理上接近师生的距离。

四、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

向家长大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起在家中的物品、摆设做标志牌，指导孩子认字，在知道认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；在看电视、书包时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字。还要鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

总之，在低年级的识字教学中，教师只有以生为本，尊重孩子的天性，采用相关的教学策略。识字教学的方法有很多，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力给孩子一片美妙的识字天空，让孩子与美丽的汉字共舞，创造神奇。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《小学语文教师》

[3]《小学语文教学案例研究》