如此用教具不妥

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中图分类号：H09文献标识码： A 文章编号：

当前，语文教研教改在全国开展得蓬蓬勃勃，其中教改的一个很重要的标志是，看能否成功的运用了教具。何为教具？即供教学用的器具，如挂图、地图、标本，模型、仪器、多媒体等。我们许多教师在教学中，根据教材的实际，确实把教具用得恰到好处，这就给教学带来了无限的生机，也给教改插上了有力的翅膀，教学效果也显著提高了。 同时，学生也远离了陈旧无趣的教学形式，既开阔了视野，又提高了能力。可是从近年来的听课中，总感觉有些教师走进了一个误区：认为只要用上了现代教具，就是在教改，殊不知有些教师在教学中，强拉硬拽用上了教具，但却弄巧成拙，事得其反。现举几例和读者共同探讨。

一、小题大做，耽误时间

一次一位老师讲《七根火柴》，讲到动情之处，拿出了一幅年轻军人的画像（无名战士），“无名战士就这样牺牲了，为了表达我们对他的无限崇敬之情，我提议，向无名战士默哀三分钟”。

首先，这是一篇小说。这就是说，历史上不一定确有其人，那么画像也就无真实可言，全体师生对着画像默哀三分钟，是否有点哗众取宠，小题大做。况且每一堂课只有45分钟，时间很短，如果每学到一位为人民牺牲的英雄都如此默哀下去，那得占学生多少时间？且真能起到学习英雄的作用吗？笔者认为，不如将这三分钟放在讨论上，如：我们学习英雄什么精神？我们怎样珍惜这来之不易的新生活？效果要比默哀强得多。

二、张冠李戴，滥竽充数。

《望岳》是杜甫的名篇，特别是“会当凌绝顶，一览众山小”更表现出了诗人敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。为了展示泰山的雄壮美丽，有位教师在教这首诗时，运用了多媒体。画面上是层层的云山，茫茫的雾海，秀美的树木……可是怎么也看不见泰山特有的风景建筑，如：南天门、中天门、五代夫松、天街……有时却看到了一片片的竹林。难道这就是泰山么？我去过泰山怎么没见过竹林？

课后，带着疑问，我和教者谈起了课件的那些画面，他坦诚地说，没有找到泰山的相关资料，只好用一些风景图画来代替，好在我们的学生没有去过那里……我明白了，这是在张冠李戴，滥竽充数。上课是说笑，还是逗着玩？教育，这么严肃的问题，应该如此吗？

三、画蛇添足，牵强附会

有位老师讲《别了，“不列颠尼亚”》一课，其中一个场景是这样的：老师读到“‘1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。在新一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起’。为了重温那庄严的历史时刻，请全体起立，奏《中华人民共和国国歌》”于是全场起立，静听录音机播放的国歌。

大家都知道《国歌》必须是在升国旗和国家、政府有重大事情的情况下才能使用。那么，在课堂上随便使用，就显得不够庄重、严肃。我想这里有生拉硬拽之嫌。

四、城门失火，泱及池鱼

第二天要听张老师的语文课，课文是《花儿为什么这样红》，为了把课上得生动，前一天，老师布置了任务，要求每位同学要准备一束鲜花上课用。可是第二天还没等上课，学校工友却找到了张老师，说学校的花坛让你班的学生毁的不成样子了，这没法向学校交待。张老师起初不信，后来一看果然不假。老师的原意是让学生从家带来，或从商店买一束。没想到，住宿生中没有买到鲜花的，只好夜里把手抻向了花坛……真没想到，“城门失火，泱及池鱼”。

当然，在实际教学工作中，出现教具用的不当的现象还不止以上几例，如有的课文涉及到鸽子，就把家鸽的动物标本搬上课桌，有的涉及到青蛙，就让学生抓青蛙……这些老师只注意到了这节课所用的教具，却忽视或忘却了教具用得是否得体、是否环保，及用了教具对学生产生的各种负面影响……等等。所以，笔者真诚的告诫每一位语文教师，要慎重地选择教具，使用教具，这样语文课才不会上成物理课、化学课、生物课；才不会出笑话、欺骗学生。这样教具在教改中才能起到应有的作用。