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语文,请还学生以灵性

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回首以往的传统语文教学,不禁令人沉思。课堂教学死扣章句、条分缕析的条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器,成了照抄照搬的工具,没有了情感,没有了快乐,没有了灵性,也使“语文”这个最具灵性的学科失去了灵性。久而久之,教师成了“主人”,学生成了“仆人”,没有了所谓的自我空间。难怪有好多学生直呼“好累”,这一句“好累”,发泄了不满的情感,又体现了传统教育的几多失败(扼杀了多少孩子的灵性),所以我们的语文教学必须改革,还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。

一、还学生以灵性,就是真正放主动权给学生,让学生做学语文、用语文的主人

主动性是产生灵性的温床,是产生灵性的基础。如果语文教学中学生只是被动地接受,灵性也就没有了。所以,我们作为教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放、自由的活动空间,让学生自主选择,去独立思考,主动探索,在教学过程中,要让学生学会发现问题,并去解决问题,这样既能让学生发挥自身的主动性,又能让学生品尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由,学生的灵性才得以挖掘,而培养学生的这种主动意识、自由意识,教师一定要给学生时间自由,并且要认清自身的角色,做好“引导人”,而不是“主宰者”。比如我们在引导读悟体会时,可这样说:“你能读出什么,愿意把它讲出来与大家一起分享吗?”这样,往往一段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,很多时候,会让作为教师的我们惊叹不已。要注意调动学生主动性,要尽可能地顺应儿童的特性,尽可能唤起学生的经验,调动学生的潜能,激发学生的情感,积极而富有创意地投入到活动的空间去,使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂,成为一个真正有意义的课堂。

二、重视学生情感,蹲下去多听听学生的心灵对话

谈到灵性、活力,必不能离开情感。情感是灵性的主旋律。语文要还学生以灵性,那就必须重视学生的情感。有了情感,才会发现美、理解美、创造美。作为教师,不能居高临下,一定要蹲下去听听学生的心灵对话,重视他们的喜怒哀乐,重视他们的情感倾向。学生喜欢什么?不喜欢什么?教师不能把自己的情感强加于学生,一定要从学生的情感、兴趣出发,多听听孩子心灵的渴望。他(她)渴望什么样的教师、什么样的学习、什么样的环境、什么样的情感?抓住情感这条线,让每一位学生都发出属于自己的心声,让每一位学生都有自己的思想。真正在课堂上实现情感与情感的交流,生命与生命的对话,用爱的感染、体验去撞出灵性之花。

三、创设情境,激活学生的灵性,催生鲜活的思想

情境教学非常重要,它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣,激发学生学习的欲望、热情。更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验,这样才能更好地体现语文的实践性。没有情境的教学是枯燥的、生硬的、苍白的,学生不能从中参与什么,更不能获得什么。所以语文教学要创设各种学生乐于接受的、能享受学习情趣的、能激活灵性的情境,让学生切身实际地体验、感受。比如在口语交际方面,就可采用情境引入法。一般来说,口语交际是个实践性很强的教学形式,要想取得显著的效果,就要特别讲求情境性。尤其是低年级,因为让儿童置身于一定情境中,不仅有益认知心理的发展,而且能唤起积极的情感,激发灵性,使学生不由自主地进入交际环境中,而不是一个生硬、呆板的课堂教学程序。此外,在教学时,可以尝试设置一种大范围的“情境”,这种情境可以是一种背景音乐,教学中如能充分借助音乐的流动美去感染、熏陶学生,相信教学效率会大大提高。

四、引导学生亲近自然、走近自然、感受自然的灵性,从而激发原本生命的情绪和感受

自然是灵性之源,它可以给人以心灵的愉悦、生命的滋润。自然界中的一草一木、山山水水都具有诗意和美感,这种诗意和美感可以让生命自由地拥抱最纯真的激动,唤起对生命和爱的渴望,更重要的是能激发、唤起那种内心的灵性。而我们现在的学生学习、活动的空间很狭小,几乎是封闭式的,呆板而苍白。面对着教室的四壁,学生感受不到玫瑰花的娇艳,草儿的柔嫩;感受不到莺歌燕舞的欢跃、高山流水的超脱;更感受不到彩虹瞬间的永恒、露珠短暂生命的灿烂……自然是最有灵性的课堂,是一切情绪、感觉的源泉,不亲近这个课堂,不投入这个课堂,又何谈心灵的解放,何谈还以学生的灵性?大自然能激发思维,激活情感细胞,锐化潜在的知觉,因此作为教师一定要让学生走进大自然、投身于大自然,感受大自然的和谐、灵气。

五、要激发学生的灵性,开创学生的个性思维,教师必须知识要广博、思想要超前、情感要丰富、心灵要开放、教学要民主,即做一位高素质的老师

新课程的实施,给了老师更多的创新空间,但对老师提出了更高的要求。教师必须重新认识自己的角色,不断反思自己的教学行为。特别在培养、挖掘学生灵性这方面,老师更要做好。一个不具备影响、感染、示范力的老师是挖掘不出学生内心的美、潜在的灵性的。新时代的教师要学会从生活阅历中积累成熟,从社会经验中学得练达,从文化知识中汲取修养,从人生追求中获得情感。在教学中一定要全身心地投入,当好向导,给予学生心灵的自由,捕获灵性的闪光。

总之,教好每一个孩子是老师的天职,是我们每一位教育工作者的责任。面对新教程改革的我们,就要以各种新姿态承诺于未来。就像这句话所说的:“回首过去可警策现在,而把握现在便可承诺于未来。”的确,我们要对未来承诺,对孩子负责,把自由还给孩子,把快乐还给孩子,帮他们找回自己的活力和灵性。