建立有效数学课堂的几点认识

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摘要：探索和建立有效的数学课堂教学方式是课程改革实践的需要。和谐课堂是有效教学的重要保证。和谐课堂是指在课堂教学中，构成课堂的各个要素形成相辅相成、互促互动的良好生态性关系，师生之间共同营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。本文探究了构建和谐数学课堂的几点教学措施，以期能使数学教学更加高效。

关键词：有效教学；和谐课堂；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0042

探索和建立有效的数学课堂教学方式是课程改革实践的需要。和谐课堂是有效教学的重要保证。和谐课堂是指在课堂教学中，构成课堂的各个要素形成相辅相成、互促互动的良好生态性关系，师生之间共同营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐数学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的课堂学习氛闱，使得学生能在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习，接受和处理信息的能力得到进一步强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。为了使教学更加有效，我们从以下几个方面来构建和谐课堂：

一、关爱全体学生，构建平等的课堂

教师和学生的地位是平等的，教师要把自己当作学生的朋友，这样，在教学中，才能自始至终参与学生学习的全过程，并在学习中和学生同甘共苦，和学生一起讨论、排疑解难。因此，在教学中，教师首先应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中教师的一句简单的肯定话语、一个关爱和肯定的眼神、一个简单的手势、平时一次简单的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你、认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。教学实践证明，师生关系融洽，教师在课堂教学昀组织管理中就能得到学生的配合和支持，学生也乐于接受教师的指导。教师要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，教师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好地提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、营造民主氛围，构建合作的课堂

创设宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。新课程的教学观、学生观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往过程。教师在课堂上要扮演的是一个组织者和指导者的角色。通过小组合作、组际间交流，加强学生间的凝聚力。每个学生为力求小组成功，愿做任何促使小组成功的事，优生乐于主动帮助别人，后进生愿意接受或主动寻求帮助。学生间互爱、互勉、互助蔚然成风，生生间的关系真正由等级性、歧视性转为平等性、合作性，形成了平等、合作、竞争的氛围。在这过程中，教师是引路人、点拨者，而真正动脑筋、想办法的是学生，从而提高课堂的有效性。例如在学习八年级（上）《特殊的平行四边形》时，

师：假如平行四边形一组边垂直，四边形的形状可能发生什么改变？

想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征

师：比较各种特殊四边形的异同点。

对于这个问题，有一定的难度，于是，我们设计通过小组合作学习方式，先经小组讨论，再由小组代表展示，最后教师点评。这样，课堂才真正是学生的课堂，才真正是生命的课堂。

三、创设适宜情境，激起学习兴趣的课堂

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意力就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探索新知识，课堂教学的效率才能真正提高。通过情境创设教学，使学生在参与中激发学习兴趣，关注每一个学生的思维变化，使学生满腔热忱，以科学积极的态度，投入本节课的学习。

如《初中数学因式分解》这节课，可这样开课，“去过攀枝花吗？”“攀枝花最著名的矿产是什么？”已知攀枝花的铁矿石，每吨含铁75%，采矿工人第一天采矿石203吨，第二天采矿石191吨，第三天采矿石206吨，那么这三天所采矿石的含铁总量是多少吨？可以表示为：75%×203+75%×191+75%×206，还可表示为：75%（203+191+206），哪种方法计算更简便？若用。表示75%，用m，n，p表示三天的采矿数就有am+an+ap=a（m+n，+p）。通过此例，揭示因式分解的概念。结合am+an+ap=a（m+n+p）来理解提取公因式法。

四、关注学生情绪，构建温馨数学课堂氛围

课堂教学的一个显著特点便是学习对象的群体性，群体的思维空问和思维反应时问比个体的更广阔、更漫长，教师的语言应尽量适应学生群体的思维空间和时问。幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好得多。形象而不迁强的幽默教学对学生的思考和学习至关重要。

如在讲《直线、射线、线段》时，在讲过一点有多少条直线和过两点有多少条直线时，教师在黑板上操作，发现钉一个钉子，木条会转动，钉两个钉子木条不转动，学生总结出，过一点有无数条直线，过两点有且只有一条直线。教师同样用幽默的话语加以修饰，一点晃悠悠，两点定终身。虽然语句很短，但内含了上面的有关性质特点，学生很容易地记住了性质，这样来提高学生的兴趣，增强课堂的有效性。

综上所述，笔者认为只要我们教师能将这四方面内容积极地落实在自己的教学实践中，那么定能创设出高效、融洽的课堂教学氛围。

（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学 224000）